我最好的老师教学设计及教学反思.docVIP

我最好的老师教学设计及教学反思 我最好的老师教学设计及教学反思 柳河县实验小学 孙丽一、 情景创设，谈话导入 同学们，我们一起来欣赏由林妙可小朋友演唱的《老师》会唱的同学随着一起唱。好吗,(课件播放有歌词的《老师》。) 师:这优美的旋律让人身心愉悦。那老师想问问你，这首歌写的是谁,(老师)里的，那你在听这首歌时，脑海中想到了谁,眼前又浮现出怎么样的画面呢,3-4人。 师:我相信你们每一个人心中都会有给自己留下深刻印象的老师。今天我们就来学习一篇写老师的课文(板书课题:21*我最好的老师)齐读课题。 二、 检查预习 师:同学们课文预习了吗,(预习了)好，我们先来分享你的预习收获。 1. 主要内容。 2. 分段(相机板书:上课经过，从此“冒险”道理) 师:文章的写作思路很清晰，作者用一个具体事实，来说明一个道理。表达自己的观点。 3. 质疑 师:通过预习同学们了解了课文的主要内容，理清了文章的写作思 路，本人的作者是英国作家大卫?欧文。这件事也发生在英国，虽然教育的目标是相同的，但是教育的方法上也许会存在不同。那你在预习时就课文内容有哪些不理解的问题了吗, 问题预设。 针第一段:怀~是谁, 生:隋丹宁:为什么特点, 生:马悦:为什么怀疑先生侃侃而谈, 生:刘朝赫:为什么骗我们, 生:王一文:为什么考零分, 生:孟新月:为什么我们对你怀~深信不疑, 针对第二段: 王灿:“冒险”, 许莹:独立思考有什么用, 迟惠文:为什么说杯,是最好的老师, 针对第三段: 朱俊全:为什么最好的老师为题,朋友的看法为什么是错的呢, 魏诗微:权威是什么意思,为什么不能迷信书本，迷信权威, 4(梳理问题: 师:同学们就课文的内容提出了很有价值的问题，这是一篇略读课文，在阅读提示中也有一些问题，谁来读一读。主要讲~,已经完成，你喜欢吗,我们把…归纳为第一类问题。把…归为第二类问题，剩下的问题归为第三类。 接下来，请同学们带着这些问题，一起走进课文。默读课文，边读边思考这些问题，画出文中相关语句做好批注，然后小组内按顺序讨论交流黑板上的问题。 三、 研读课文。 1. 探究老师的个性。 师:首先我们来汇报第一类问题。 a.“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动”(课件出示) 师:这句话的作用是什么,(统领全文，是文章的总起句，为下文作铺垫)齐读这句话。 b.“第一天上课”可以看出什么, 师:这么主要的第一节课怀,有哪些出人意料的举动,(板书:出人意料) c.:“他一面侃侃而谈，一面让我们传看一个颅骨，我们全都认真做了笔记，然后是随堂测验”“一面…一面”看出什么,(上课的情景)“侃侃而谈”中看出什么,(不露破绽)“随堂测验”看出什么(讲课严谨有序) 师:我们更是听得专心，记得认真，对于随堂测验更是胸有成竹。接下又有哪些出人意料的举动。 a. 第二自然段。 “目瞪口呆”可以看出什么,(神态描写)(板岀:目瞪口呆)作者 心里是怎么想的,你是作者，你当时会怎么样。吃惊的不止我一个，一个人得零分很正常在情理之中在意料之内，可都的零分，同学们心情会怎么样, 师:怀,出人意料的举动，让我们一头雾水，全班零分的结果是前所未有的，给个解释吧。 a. 第三自然段。 最初老师的解释你能接受吗,(不能)你的心情如何,(气愤)文中的同学们更是气愤。齐读这句话。 (课件出示:不用说，我们全都气炸了。这算什么测验,怀特森算哪门子老师,) 你读出了什么,(板书:气炸了)(夸张地写法突出气愤的程度。)什么修辞,(反问)好处,(不解气愤)读出同学们的不解和气愤。齐读、是好老师吗, 故意就说明背后有目的。怀,真正的目睥是什么呢, 师:面对群情激愤的学生们，怀,是如何向大家解释的呢, 第五自然段. (课件:他说第一个人都应该具有独立思考…有怀疑能力)(板书:独立思考，判断)在科学课时怎样做才能做到这些。中心句, 师:一个人不能人云亦云，不能轻信老师和专家的说法，要敢于怀疑。 2. 解疑(1) 课前同学们提出的第一类问题中，为什么骗我们,零分,侃侃而 谈,为什么深信不疑,(迷信老师。书本不能独立思考) 师:对于本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩报告单，知道这对于学生来说意味着什么吗,在西方国家升中学是不考试的，凭的就是这张成绩单，孩子们有时甚至把它看得比生命还主要。你认为，老师应不应该把零分的成绩写进成绩报告单,可老师还是写进去了，这真是太出人意料了，他希望我们记住的是什么,(课件:同时他希望我们从这个…指出来) 师总结，原来如此，就为了这儿个目的，却花了一节课的时间，全班同学以零分的惨痛代价换来这样一个到底值吗,(值)。为什么,(终身受益的教训)这个教训让学生刻骨铭心，这也正