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高校辅导员心理契约内容及其履行情况对工作行为影响的研究的中期报告 本研究旨在探讨高校辅导员心理契约内容及其履行情况对工作行为的影响。在前期调研中，我们对高校辅导员进行了问卷调查和深度访谈，了解了部分辅导员的心理契约内容和履行情况，并初步分析了对工作行为的影响。 经过数据分析，我们发现： 一、高校辅导员心理契约内容主要包括以下方面： 1.支持性沟通和关心：辅导员希望得到学生和同事的认可和支持，希望通过沟通让自己得到情感满足。 2.专业发展和自我提升：辅导员期望得到学校的支持，有机会参加各类培训和研究，提高自己的专业水平和职业成长空间。 3.工作负荷适应：辅导员希望学校能够给予合理的工作负荷，并提供必要的资源支持，以提高工作效率和工作质量。 二、高校辅导员心理契约履行情况大致如下： 1.支持性沟通和关心：大部分辅导员和同事之间存在着较为良好的人际关系，但是并不是所有同事都能够提供足够的支持和关心，部分辅导员仍然感到被忽视或疏远。 2.专业发展和自我提升：学校提供了培训和研究的机会，但是有部分辅导员并没有得到相应的支持和认可，仍然感到职业发展空间较小。 3.工作负荷适应：大多数辅导员感觉工作负荷过重，无法有效适应，缺乏足够的资源支持。 三、高校辅导员心理契约内容的履行情况对工作行为的影响 1.支持性沟通和关心：对于辅导员自身而言，得到足够的支持和关心可以提高工作效率和工作质量，增强工作满意度；对于学生而言，辅导员的支持和关心可以帮助学生更好地适应学习和生活，提高学业成绩和心理健康。 2.专业发展和自我提升：为辅导员提供专业发展的机会可以充分发挥其专业优势，提高工作水平和职业满意度。同时，学校的认可和支持也可以鼓励辅导员更加努力地工作，为学生和学校做出更大的贡献。 3.工作负荷适应：合理的工作负荷和资源支持可以提高辅导员的工作效率和质量，减少工作疲劳和心理压力，增强工作积极性。同时，对于学生而言，工作负荷适当和资源支持的提供也可以保障他们在学校的正常学习和生活。 总之，高校辅导员的心理契约内容和履行情况可以对其工作行为产生一定的影响，因此学校应该重视辅导员的心理需求，及时给予支持和帮助，不断提高其工作满意度和工作质量。