《昼夜交替现象》教学设计.docx

PAGE PAGE 2 / 6 《昼夜交替现象》教学设计 一、教材分析 《昼夜交替现象》是小学《科学》五年级下册第四单元《地球的运动》的第一课。昼夜 现象的形成跟太阳光的照射，地球是球体，球体不断自转这三个因素相关。一部分学生能够 认识到这些，但大多数学生还不能。而这一课恰恰不是为了让学生掌握形成昼夜交替的原因， 而是让学生对日常生活中常见的昼夜交替现象做出比较合理的解释，让学生展示他们对昼夜 现象的看法。本课时设计了三个有层次的活动：一是学生自由发表有关昼夜交替的假说；二 是做有关昼夜现象的模拟实验；三是根据模拟现象突出有根据的多种可能的解释，并对这些 解释进行分析。 二、学情分析 本课时面对的是五年级的学生，而我校属于中小城市，通过电视或书籍，部分学生已经知道地球在自转并且围绕太阳公转这一科学事实，也知道些昼夜交替是由于太阳和地球的运动引起的，但不能完整的、清楚表述。 三、教学目标 1、科学概念：昼夜交替现象有多种可能的解释；昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。 2、过程与方法：能提出地球产生昼夜交替现象的多种假说，并用模拟实验进行验证；做好模拟实验并运用实验收集的证据；根据实验情况修正自己的解释。 3、情感价值观：认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的；认识到同一现象， 可能有多种不同的解释，需要用更多的证据来加以判断；树立在没有其它新证据之前，大胆猜测假设，并努力验证自己的猜测的意识；培养主动探究，积极合作的态度。 四、教学重点：提出昼夜交替的假说，通过模拟实验验证假说，并尝试解释。五、教学难点：运用示意图对昼夜现象的形成进行解释 六、教学准备 每组学生准备白色乒乓球一个、手电筒一个、实验记录表一张、小纸人一张七、教学活动过程设计 （一）课堂引入： 师：同学们，我们每天都要经历一种自然现象白天和黑夜，而白天和黑夜是以怎样的形式出现的？ 生：白天过去黑夜就来临了，黑夜过去又是白天， 师：白天又叫“昼”,黑夜叫“夜”，白天、黑夜重复出现的这种现象称为昼夜交替现象。（板书课题：昼夜交替） （二）提出昼夜交替的假说： 师：谁知道为什么会出现这一现象？这一现象的发生和哪些物体有关？ 生：昼夜交替现象的出现和地球、太阳的运动有关。 师：根据同学们的解释，大家一致认为昼夜交替现象的发生和地球、太阳的运动有关，太阳与地球怎样的运动方式会引起地球上的昼夜交替现象？ 生：同桌议一议，如果有困难可以打开教材 72 页，边看书，边思考，边讨论发生昼夜交替现象的情况有几种？ 生：汇报交流： 师根据学生的汇报作总结并板书： 地球不动，太阳围绕地球转 太阳不动 地球绕太阳转 地球自转，同时绕太阳公转d.地球自转 师：同学们的这几种假设，那一种是正确的？怎样才能知道哪一种解释是正确的呢？ (三)昼夜交替模拟实验1、什么是模拟实验？ 师：实验是检验真理的唯一标准，但这次实验我们只能用模拟的方法，叫模拟实验。模拟实 验首先要找出模拟对象的特征，，然后用具有相似特征的材料或物体来代替所要模拟的对象。今天我们模拟的对象是地球和太阳，用什么物体来代替地球和太阳？ 生：用乒乓球代替地球，手电筒代替太阳。师：它们之间分别有什么相似的地方？ 生：形状相似，手电筒还能发光。 2、教师演示实验步骤：第一种假设地球不动，太阳围绕地球转 （1）把小纸人贴在乒乓球上，代表地球上的你。 3、在实验时，请注意以下情况：（课件出示实验提示）乒乓球与手电筒的距离要适当，以照亮半个乒乓球为宜。 3、在实验时，请注意以下情况：（课件出示实验提示） 乒乓球与手电筒的距离要适当，以照亮半个乒乓球为宜。 手电筒在转动过程中，光源方向始终要对准乒乓球 认真观察：小纸人昼夜变化时“太阳”和“地球”在如何运动。 以同桌为小组合作进行实验，并记录。 4、开始实验，完成实验记录表。 假设运动情况 昼夜交替现象实验记录表 运动示意图 能否出现昼夜交替（能或否） 用乒乓球代表地球，手电筒光代表太阳光，让 用乒乓球代表地球，手电筒光代表太阳光，让“太阳光”照射在“地球”上。 观察：你什么情况下生活在白天？什么情况下生活在黑夜？ 生:有阳光的时候是白天，没有阳光的时候是黑夜。 发生昼夜交替现象时，“太阳”、“地球”分别在做怎样的运动？ 生：地球不动，太阳绕地球至东向西运动。 为了更好的交流，我们还可以画出实验的示意图，用箭头线表示手电筒和乒乓球的运 动方式和方向。（板书） （四）汇报交流 （四）汇报交流 1、请已完成实验的同桌配合用实物投影展示示意图并解释。 教师巡视时，发现有代表性的小组汇报。 2、教师引导发现总结几种不同的方法，并板书。 3、师生共同分析：这些昼夜交替现象的解释成立吗？ 生：都比较合理。 4、这些解释有什么相同的特点吗？ 生： 地球和太阳都作相对的圆周运动，都可能产生昼夜交