数学作业设计有效性的实践探索.docx

数学作业设计有效性的实践探索 【关键词】 数学教学；作业设计；有效性 【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1004―0463（2015） 06―0107―01 在数学学习中，作业是学生进行自主学习的主要活动形 式之一，学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法 与技能的获得、智力和创新意识、实践能力的培养，都离不 开数学作业这一基本活动。提高作业设计的有效性就是减轻 学生负担，促进学生全面发展的重要措施。下面，笔者就如 何提高作业设计有效性的策略，谈谈自己的体会。 一、 有效的作业设计应以生为本，以兴趣为主导 学生不是作业的工具和应试的机器，“减负”也不是单纯地减少作业量，而是通过提高作业设计的有效性减去机械、重复、低效、被动的作业负担，培养和发展学生的主体 意识，激发学生的创新意识，调动起学生学习的主动性和自 觉性。学生一旦对数学产生了兴趣，就会努力学习，从而达 到轻松愉快、乐于学习的教学目的，实现促进学生思维的发 展，达到提高素质的目的。因此，提高作业设计的有效性应 以激发学生的学习兴趣为主，让学生多看、多听、多说，充 分调动学生多种感官协同参与，让学生感受到学习数学是一 件快乐的事。例如，在学习了“直线、射线和线段”后，我 设计的作业是利用学习的直线、射线和线段画一幅画，要求 每种线必须使用同一种颜色，比比看，谁的画最漂亮。 再如，在学习“不规则图形的面积”后，我设计的作业是“我的足迹”，画出自己的脚印并计算它的面积。 二、有效的作业设计应以生活为背景 陶行知先生认为：“生活即教育”。的确，生活中处处有数学，也处处要用到数学。设计作业时，应将学习的内容放到具体的生活情境之中去，让学生在具体的、丰富多采的生活中去学数学，解决问题，体验数学与日常生活的密切联系。 只有这样，才可能激起学生创新的激情，才可能让学生向更高的目标挑战。 如，在学习了“位置与方向”后，我设计的作业是画出从家到学校的路线图；又如，在学习了“24 时计时法”后， 我设计的作业是用 24 时计时法记录自己一天的生活，并算算每项活动所用的时间，然后想一想你对这样的生活满意 吗？再如，在学习“比”以后，我设计这样的作业，量出身体各部分的长，写一写它们的比，你发现了什么。这样的设计既融合了生活场景，又让学生有自由选择条件的机会，将数学、语文、科技、美术等学科知识融为一体，并通过丰富 多彩的形式表现出来，所有的学生感到了学习是自己的事， 积极主动地参与并思考，越学越爱学。 三、有效的作业设计应以培养学生能力、促进学生思维 为主线 数学作为解决其他问题的基础和工具，在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面发挥着独特的作用。提高作业设计的有效性应有目的地放手让学生去“实践”，引导学生经历数学知识形成发展和过程，培养学生的数学能力，注重学生的数学思维训练。 例如，学习“比和比例”后，让学生画出卧室平面图； 根据不同方向看到的平面图，画出一幅图画；搜集资料办一 份自己的数学报；运用所学的知识设计一份商场有奖促销的 海报…… 四、有效的作业设计应以有效的评价反馈为点睛之笔提高作业设计的有效性可以让学生互评，让学生在信息 的交流和共享中不断打开自己的思路，反思自己的思路。同 时鼓励学生用自己制作的红旗、星星等奖励同学，让学生感 受来自同伴的肯定；还可以采用分类点评：作业全对的、书 写认真的、版面设计好的、用了多种方法的、造型独特的、 别具匠心的等等，让每个学生都能得到“发光”的机会；有 时也可以采用小组 PK，增强小组凝聚力，促进合作探究意识，培养团队协作精神。有效的作业评价反馈既突出了学生 的特色，又给学生指明了发展方向，给学生提供了无限的发 展空间，使学生真正体会到自己的成功和进步。 总之，提高数学作业设计的有效性既能减轻学生学习的 负担和痛苦，又能培养学生正确的数学观念，促进学生主动 地探究意识，发展学生的个性。提高数学作业设计的有效性 是学生成长中的一种学习需要、生活需要，可以实现人人都 能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。 编辑：谢颖丽