“音”在巧中教 “乐”在趣中学——核心素养下的小学音乐课堂教学实践.docxVIP

“音”在巧中教 “乐”在趣中学——核心素养下的小学音乐课堂教学实践 随着新课程标准的不断发展与落实，小学音乐核心素养的培养越来越成为广大教师所重点关注的一个方面。为了达成这一目标，小学音乐教师应不断运用更多巧妙的教学方式，融入更富有感染力的内容，不断激发学生的学习兴趣和积极心理，使其更主动地进入广阔的空间，展开属于自己的审美感知、文化理解、艺术表现、情感体验、创造表达等，获得多个维度的成长，推动音乐核心素养进阶。基于此，本文对推进小学音乐课堂教学进行了一些思考与探索，从以下几个维度展开相应论述。 一、深化生活化教学理念：引进与音乐作品联系的动态情境 所谓生活即教育，教育即生活。在小学音乐教学中，教师应充分意识到相关动态情境画面的有效介入，能够更好地推动学生音乐核心素养的提升，从而切实展开对数字媒体技术的有效开发与探索，结合其中的一些功能，搜集与课程内容相关的元素，深层次地融入课堂教学，起到熏陶与感染的作用，辅助学生进入其中，展开有意义的品鉴与感知，获得实质性的发展。 （一）与作品相联系动态情境介入的价值 1.辅助学生展开画面联想。 从某种意义上来说，小学生本身的形象思维能力或抽象联想能力是相对薄弱的。在参与音乐作品学习的过程中，很多学生都会存在一个误区，单纯地将歌词的记忆和曲调的练习作为检验学习成果的唯一标准。或者说，学生本身的原有基础无法将其带入知识的深度解析与转化的空间中，因此