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“一校一品”背景下少数民族传统体育项目模块化教学研究 2016年，国务院办公厅印发《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》（简称《意见》）指出，让学生熟练掌握一至两项运动技能，逐步形成“一校一品”或“一校多品”特色学校，努力提高体育教学质量，推动学校体育教学的改革。在学校体育教学改革过程中，有学者提出了新的教学模式，即模块化教学，其优势在于充分调动教师和学生的教学积极性，有助于完善教学目标。“一校一品”模块化教学不仅为我国学校体育的未来重点指明了方向，还为学校体育的发展提供了机遇和挑战。从学校发展教育的角度来看，在学校体育中开展“一校一品”，有利于提升学校的办学特色，形成品牌效应。而贵州是多民族聚居地区，少数民族体育文化资源丰富，模块化教学为少数民族传统体育引入校园提供了良好的平台。从学校体育教学内容的开展角度看，将少数民族传统体育项目教学模块化置于学校体育课程中，对培养学生对少数民族文化的认同感和健全体能有非同寻常的意义，更有利于贵州地区少数民族传统体育的有效传承。 1 “一校一品”和模块化教学的理论阐释 1.1 “一校一品”的理论阐释 《意见》明确指出，“一校一品”是指一个学校要至少形成一个全体学生应知、应会的运动项目品牌，即学校体育拥有自己的特色和品牌，拥有独特的校园文化［1］。“一校一品”既是发展战略，也是发展模式，其核心在于品牌化，而实现品牌化的核心则是品质化和