小学语文古诗词教学中“汉字文化浸润”策略论析.docVIP

小学语文古诗词教学中 “ 汉字文化浸润 ” 策略论析 摘要：随着素质教育的推行，教育越来越注重提高学生的综合文化素质以及学生的文化核心素养能力。在小学语文教育阶段，教师要根据学生身心发展规律以及教学内容，教师根据语文学科的，这是丰富储备的优势，对学生进行文化的熏陶，在小学语文古诗词教学中，要对学生进行汉字文化的浸润，让学生不仅认识汉字，而且让学生明白汉字的意思以及背后所蕴含的文化。在教学过程中要将传统文化与教学实际相融合，帮助学生树立文化自觉与文化自信，提高学生对本民族文化的认同感与归属感。同时在小学教育阶段提高学生的知识储备，提升学生对中华传统文化的兴趣，为将来的语文学习打下一个坚实的基础。 关键词：小学语文；古诗词教学；汉字文化浸润 引言：随着经济和社会的发展，我国为建成富强民主文明和谐的社会主义文化强国，对教育进行改革，推行素质教育。在如今国际局势中，西方资本主义的文化渗透，我们更要坚定地树立文化自信，对中华优秀传统文化有自豪感，认同感。在小学语文教学过程中，通过古诗词的教学活动，教师对于学生进行汉字文化的浸润，提升学生的语文核心素养，引导学生树立正确的世界观，人生观，价值观，将学生培养成全面发展的人才。在于小学语文古诗词教学过程中，对于汉字的教学不能采用死记硬背机械记忆的方法，应该创新教学模式，运用动画等形式向学生讲授汉字文化。本文对于小学语文古诗词教学中对于汉字文化的浸润进行研究。 一、小学语文古诗词教学 （一）小学语文古诗词教学的意义 我国作为四大文明古国之一，拥有非常丰富的文化遗产，是世界上唯一一个源远流长，从未断绝的民族文化。古诗词作为中华优秀传统文化的载体，作为祖先留给我们丰富的文化财富，我们应该珍惜和保护，更应该理解和运用。在小学教育阶段，通过让学生对于古诗词的学习了解，我国优秀传统文化的发展历史，了解我国优秀传统文化的形式。对于古诗词的学习不仅仅只是会背，而且要提高学生对于课文的理解以及了解作者的思想，感情所表达的意思，与作者形成感情上的共鸣。对于小学语文教材中的古诗词，不管是从内容还是形式上，都是通过教育部门的专家经过精挑细选，选择出来培养人才的。 汉字文化渗透在古诗词教学中的意义 提高学生的学习兴趣 古诗词是由汉字组成的，通过对于汉字文化的渗透，帮助学生扫除阅读障碍。小学教育阶段的学生具有极强的好奇心，他们大多好玩好动，而且小学教育阶段是学生学习能力较强的阶段，是形成良好的学习习惯的关键时期。古诗词大多以古文的形式呈现，他们所处的时代与我们现在时代相差甚远，因此学生在学习起来理解困难。而且对于一些理解能力较差的学生来说，在短时间内无法理解古诗词的意义，大大影响了教学效率。通过在古诗的教学中汉字文化的渗透，帮助学生了解汉字的意思，以及在古诗词中的意义，帮助学生建立一个清晰的认识，能够有效加强语言教学过程中的形象性与趣味性，提高学生的学习效率，从而提高学生的学习兴趣。 提高学生的鉴赏能力 对古诗词的鉴赏不仅是在小学阶段进行教学的，而且为以后的初中高中的学习打下一个良好的基础。通过对于汉字文化的浸润，帮助学生更好的理解古诗词的含义，了解作者的生平以及古诗词的创作背景，提高学生的古诗词的鉴赏能力。而且古诗词展现了一种意境，美与形式美可以在潜移默化中培养学生的美感，提高学生的审美，同时也是对于学生美育的培育。通过提高学生的古诗词的鉴赏能力，让学生更好的理解作者所表达的思想感情，能够提高学生的语文综合素养，增加学生的知识储备能力。古诗词中不仅蕴含着一些节日文化、地方特色而且还蕴含着丰富的人文资源，学生对于古诗词的赏析，了解其背后所蕴含的文化知识，为古诗词后汉字的学习，增加了文化的色彩。 古诗词教学中的汉字文化浸润策略 加强背景知识的引入 在小学语文古诗词教学过程中，教师要设置合理的新课导入，让学生对于古诗词的学习有一定的知识背景的了解。了解作者的时代背景以及创作的渊源，能够帮助学生更好的理解古诗词的学习，都是对于汉字文化的渗透教育，教师要进行合理的链接，引导学生深刻了解作者创作背景以及时代特征。如在《别董大》一文中，“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君”中，对于“曛”字的教学，“曛”是指“昏暗”，黄昏的落日使得千里黄云显得暗黄，这是一首送别诗，通过对于环境的描写，渲染了一种灰蒙蒙的环境，可以帮助学生更好的理解美食所表达的情感。 创造一个有趣的环境 对于古诗之中汉字的浸润，“一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花”一首诗，四句话将一到十的数字得以运用，同时创造一个真实的情境，让学生身临其境在一个乡村里面，表达了田园生活的恬淡闲适的生活，可以培养学生热爱自然热爱体验生活的情感。在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中，“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”“碧”一词