新人教版七年级上册数学第3章一元一次方程全章教案.docxVIP

教学目标： 知识与技能： 第三章 一元一次方程 3.1 从算式到方程 §3.1.1 一元一次方程（一） 通过处理实际问题，让学生体验从算术方法到代数方法是一种进步； 过程与方法： 初步学会如何寻找问题中的相等关系，列出方程，了解方程的概念； 情感、态度、价值观： 培养学生获取信息，分析问题，处理问题的能力。教学重点：从实际问题中寻找相等关系 教学难点：从实际问题中寻找相等关系教学过程： 一、情境引入 提出教科收第 78 页的问题，并用多媒体直观演示，同进出现下图： 问题 1：从上图中你能获得哪些信息？（可以提示学生从时间、路程、速度、四地的排列顺序等方面去考虑。） 可以在学生回答的基础上做回顾小结 问题 2：你会用算术方法求出王家庄到翠湖的距离吗· 教师可以在学生回答的基础上做回顾小结： 1、问题涉及的三个基本物理量及其关系； 2、从知的信息中可以求出汽车的速度； 3、从路程的角度可以列出不同的算式： 50 ? 70 ? ?15 ?10?? 70 ? 230 50 ? 70 ? ?13 ?10?? 50 ? 230 15 ?13 15 ?13 问题 3：能否用方程的知识来解决这个问题呢？ 二、学习新知 1、引导学生设未知数，并用含未知数的字母表示有关的数量． 如果设王家庄到翠湖的路程为 x 千米，那么王家庄距青山 千米，王家庄距秀水 千米． 2、引导学生寻找相等关系，列出方程． 问题 1:题目中的“汽车匀速行驶”是什么意思？ 问题 2:汽车在王家庄至青山这段路上行驶的速度该怎样表示？你能表示其他各段路程的车速吗？ 问题 3：根据车速相等，你能列出方程吗？ 根据学生的回答情况进行分析，如： 依据“王家庄至青山路段的车速=王家庄至秀水路段的车速”可列方程： x ? 50 ? x ? 70 ， 3 5 依据“王家庄至青山路段的车速=青山至秀水路段的车速” 可列方程： x ? 50 ? 50 ? 70 3 2 3、给出方程的概念，介绍等式、等式的左边、等式的右边等概念． 4、归纳列方程解决实际问题的两个步骤： 用字母表示问题中的未知数（通常用 x,y,z 等字母）； (2)根据问题中的相等关系，列出方程． 三、举一反三，讨论交流 1、比较列算式和列方程两种方法的特点． 列算式：只用已知数，表示计算程序，依据是间题中的数量关系； 列方程：可用未知数，表示相等关系，依据是问题中的等量关系。 2、思考：对于上面的问题，你还能列出其他方程吗？如果能，你依据的是哪个相等关系？ 如果直接设元，还可列方程： x ? 70 ? 60 5 如果设王家庄到青山的路程为 x 千米，那么可以列方程： x x ? 60; ? x ?120 3 3 5 说明：要求出王家庄到翠湖的路程，只要解出方程中的x 即可，我们在以后几节课中再来学习． 四、初步应用 1、例题（补充）：根据下列条件，列出关于 x 的方程： （1)x 与 18 的和等于 54； （2）27 与 x 的差的一半等于 x 的 4 倍． 本例题可以先让学生尝试解答，然后教师点评． 解：（1）x＋18=54； 1 （2） （27－x）＝4x. 2 2、练习（补充）： (1)列式表示： ① 比 a 小 9 的数； ② x 的 2 倍与 3 的和； ③ 5 与 y 的差的一半； ④ a 与 b 的 7 倍的和． 根据下列条件，列出关于 x 的方程： （1） 12 与 x 的差等于 x 的 2 倍； （2）x 的三分之一与 5 的和等于 6. 五、课堂小结 1、本节课我们学了什么知识？ 2、你有什么收获？ 说明方程解决许多实际问题的工具。 六、作业设计 课本 P84~85：1、5 §3.1.1 一元一次方程（二） 教学目标： 理解一元一次方程、方程的解等概念； 掌握检验某个值是不是方程的解的方法； 培养学生根据间题寻找相等关系、根据相等关系列出方程的能力； 体验用估算方法寻求方程的解的过程，培养学生求实的态度。教学重点：寻找相等关系、列出方程． 教学难点：对于复杂一点的方程，用估算的方法寻求方程的解，需要多次的尝试， 也需要一定的估计能力 教学过程： 一、情境引入 问题：小雨、小思的年龄和是 25.小雨年龄的 2 倍比小思的年龄大 8 岁，小 雨、小思的年龄各是几岁？ 如果设小雨的年龄为 x 岁，你能用不同的方法表示小思的年龄吗？ 学生回答，教师加以引导：小思的年龄可以用两个不同的式子 25-x 和 2x-8 来表示，这说明许多实际问题中的数量关系可以用含字母的式子来表示． 由于这两个不同的式子表示的是同一个量， 因此我们又可以写成： 25-x=2x-8．这样就得到了一个方程． 二、自主尝试 尝试： 让学生尝试解答课本第 67 页的例 1。对于基础比较差的学生，教师可以作如下提示： (1）选择一