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学法分析 篱落—— 篱笆。 疏疏—— 稀稀疏疏。 一径—— 一条小路。 深—— 深远。 树头—— 树枝头上。 未—— 没有。 阴—— 树叶茂盛浓密。 急走—— 急急忙忙地跑。古语走就是跑的意思。 宿新市徐公店 杨万里 篱落疏疏一径深， 树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶， 飞入菜花无处寻。 篱落疏疏一径深， 树头花落未成阴。 前两句写了哪几种景物？有什么特点？ 篱落：篱笆。 径：小路。 （远望） （近观） 树头：树枝头。 稀疏的篱笆旁边，有一条小路伸向远方。 树上的花瓣纷纷飘落，但树叶还不茂密。 疏疏：稀疏。 深：深远。 未：没有。 阴：树荫。 诗人采用白描的手法，语言自然，诗意浓郁，意境高远，诗人寓情于景，情景交融，使人物我两忘 篱落疏疏一径深， 树头花落未成阴。 这两句诗作者采用了什么描写手法，语言上有什么特色？ 这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图。在这一背景下，作者又看到一幅怎样的画面呢？ 儿童急走追黄蝶， 飞入菜花无处寻。 处：地方。 走：跑。 抓住哪些景？ 儿童 黄蝶 菜花 追到没有？ 儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶。黄色的蝴蝶 飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。 急走：快跑。 寻：寻找。 急、追两词用的好不好 儿童疾走追黄蝶， 飞入菜花无处寻。 好，这两个词十分形象贴切，将儿童的天真活泼、好奇好胜的神态和心理刻画得惟妙惟肖、跃然纸上。 无处寻三个字给你留下了怎样的印象？ 无处寻三个字给我们留下想象和回味的余地，仿佛我们面前浮现出一个面对一片金黄菜花，搔首踟蹰、不知所措的儿童形象。 篱笆 篱落疏疏一径深。 小路 油 菜 花 黄蝶 飞入菜花无处寻。 这首诗给我们展现了一个生机勃勃的春天 宿新市徐公店 篱落/疏疏/一径深， 树头/花落/未成阴。 儿童急走/追黄蝶， 飞入/菜花/无处寻。 　　先是静态描写，后是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就在眼前。说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？ 宿新市徐公店 篱落疏疏一径深， 树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶， 飞入菜花无处寻。 这首诗描绘了在幽静安逸的田园风光里，儿童在菜花地里追逐蝴蝶的生动画面。诗篇洋溢着浓烈的乡村生活情趣，渗透着诗人对美丽田园春色的赞美和乡村对儿童的喜爱之情。 未 wèi 未来 未知 未可 追 zhuī 追问 追赶 追求 店 diàn 商店 酒店 店长 徐 xú 徐徐 姓徐 徐步 菜 cài 白菜 菜花 菜园 宿 sù 宿舍 归宿 宿愿 徐 疏 篱 未 宿 （用学） 看拼音，写词语。 zhuī pǎo kū huáng ( ） （ ） zhù sù cài huā ( ) ( ) （测学） 宿新市徐公店 篱落疏疏一径深， 树头花落（ ）。 （ ）黄蝶， （ ）。 教师通用说课模板 【老师试讲】【学校演讲】【教学课件】【说课大赛】 演讲者： 时间： Lessons Process 说课过程 教学背景 1 教学过程 4 教学分析 2 板书设计 5 学法分析 3 教学效果 6 教学背景 工作回顾 教学背景 教学分析 学法分析 教学过程 板书设计 教学效果 1.1 在教材中的地位和作用 地位和作用 中等职业教育课程改革国家规划新教材 机械制图 中的第三章第二节截切体和相贯体 。 中等职业教育课程改革国家规划新教材 机械制图 （多学时）中的第三章第二节截切体和相贯体 。 “ 圆柱的截交线 ”是第二节中的重点内容。培养学生分析解决问题的能力和空间想像能力，在知识的体系上有承上启下 1.2 学情分析 一、学习状况 二、学生情况 三、解决对策 1、学生已经学习了截交线的性质 2、特点和平面立体截交线的画法。 1、化安班，专业课以管工和冷作工为主。 2、学生学习抽象理论知识存在为难的情绪， 3、学生思维活跃，尝试欲望强烈。 1、营造氛围 2、激发兴趣 3、分层兼顾 工作回顾 教学背景 教学分析 学法分析 教学过程 板书设计 教学效果 1.3 教学目标 能力目标 情感目标 掌握圆柱截交线的画法，了解圆柱展开图的相关知识。 通过本课题的学习，提高学生分析、解决问题的能力，为以后学习组合体的知识和专业课打下基础。 通过课堂交流，培养学生的创新精神、合作意识以及严谨踏实的学习习惯和精益求精的工作态度。 知识目标 工作回顾 教学背景 教学分析 学法分析 教学过程 板书设计 教学效果 1.4