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高职院校产学研结合内涵及特征研究 中国的高等职业技术教育虽然起步较晚，但发展速度正在迅速。学校数量和学生总数几乎平等地与精英教育重叠。从办学体制来看,目前有政府、企业(行业)和民办职业技术学院之分。企业举办的职业技术学院,产学研结合与生俱来,产学研结合也具有得天独厚的条件。政府举办高等职业技术学院,大多数在办学之初沿袭了普通专科学校办学的传统,强调理论与实际相结合。然而高等职业教育的任务是培养在管理生产和服务第一线对设计、规划、决策、智能操作等任务进行组织实施的技术型人才,要求学生不仅要有一定的理论基础,而且要有很强的技术应用能力。要实现这个目标,客观上要求高职教育必须加强产学研结合,营造出一个优良的实践教学环境和工程教育环境。 通常所说的产学研结合是指生产单位、高等院校和科研机构有机结合,协调发展的过程和活动。从概念的外延来看,产学研结合除了包含科技成果转化、产品和技术的开发和应用外,更主要的应该是人才培养。但在实际操作过程中,产学研结合没有将人才培养的内容作为其内涵的主要部分,许多学校、企业对产学研结合的概念、特征、功能的理解不深,认识模糊。笔者对此进行了一些研究。 1 科学、技术和内涵的结合 1.1 产学研合作内涵 产学研合作有广义和狭义两种不同的内涵和外延。所谓广义和狭义产学研合作概念,其根本区别在于对“教育”的界定上。广义的产学研合作是指具有教学、科研、服务三项功能的合作。产学研合作也就是围绕这三项功能进行的行业、企业、学校、研究所的合作,或者是教学、科研、生产三结合。狭义的产学研合作特指的是教育教学,是围绕人才培养而进行的行业、企业、学校、研究所的合作,其主要是一种利用学校和行业、企业、研究机构不同的教育资源和教育环境,培养适合行业、企业需要的应用性人才为主要目的的教育模式,即利用学校与企业、科研单位等在人才培养方面各自的优势,把以课堂传授间接知识为主的教育环境与直接获取实际经验和能力为主的生产现场环境有机结合起来。 高职教育中倡导的“产学研结合”与“产学研合作”不只是在字面上将“合作”改成“结合”,其内涵也发生了实质变化。现代汉语词典指出“合作”是指“互相配合做某事或共同完成某项任务”,“结合”是指人或事物之间发生紧密联系。由此可以看出,“产学研合作”强调产学研三者之间配合做的某事或完成的某项任务,而“产学研结合”则强调的是产学研三者之间的关系,特别是三者为做某事而产生的关系。从组织实体来看,产学研结合是指企业、高职院校和科研院所之间的联系的程度。从更广泛意义上讲,它是指产业系统、教育系统和科研系统相互融合的有机联系。本课题认为产学研结合的实质是促进高职院校人才培养、企业技术创新所需各要素的融合.高职院校实施的产学研结合是一种由学校与用人单位(企业、科研机构)有机结合,以提高学生岗位素质、应用开发能力和就业竞争力为出发点,充分利用学校和社会两种不同教育环境和资源优势,把以课堂传授间接知识为主的学校教育与直接获取实际经验和实践能力为主的生产实践、技术开发、科技成果转化与应用有机地融于学生培养过程中的一种开放式教育模式。因此,产学研结合是指不同社会主体之间在人才培养、技术创新要素组合与协作,可以是指不同主体之间的横向联合,也可以是指同一主体内部的纵向一体化。 1.2 产、学、研三大单元的关系 1.2.1 社会行业层面 高职教育是“以培养高等技术应用性人才为根本任务,以满足社会生产、管理、服务第一线对中高级应用性技术人才需要为目标”的一种高等教育类型,其“产”的含义一般包括三方面的含义:(1)是指社会和行业的需要,它是作为高职教育专业设置的依据,确定教与学主要内容的根本;(2)是指企业行业参与专业建设,为高职院校营造出一个优良的实践教学环境和工程教育环境;(3)是指教师应具有丰富行业背景和企业工作的背景。 在具体实践中,高职教育培养技术应用性人才所需的“产”主要是指建立健全实践教学体系,包括校内和校外两方面的实践性教学基地的建设。因为社会和技术的快速发展,要求学校拥有教学所有所需的设施是不现实的。因此,除了具有条件较好的校内实训基地外,建设一批关系密切、技术先进、数量充足的校外产学研结合基地是高职教育办出特色的不可缺少的条件 1.2.2 教学重心下移,中高等职业教育、教学重心下移的中高等职业教育是一个模糊的中高等职业教育 高职教育中,“学”强调的是“应用已知”,而不是“探索未知”,这是高职教育区别于其它教育类型的内涵所在。但实践中存在没有真正以社会需求为目标、不以技术应用能力培养为主线设计教学体系和培养方案,而是走高等专科学校的老路,或教学重心下移接近中等职业教育,模糊了中高等职业教育的界限。具体表现在:(1)在思想观念上,只强调人才培养的适用性、应用性,而忽视可持续发展能力的培养;在理论教学中,曲解“必需、够用”原