以评促学，以评促教——小学体育评价体系的创新与优化.docxVIP

以评促学，以评促教——小学体育评价体系的创新与优化 教学评价在监测教学效果、促进学生自我认知、反馈学习成效、改良教学方法以及激发学生积极学习态度等方面发挥着重要的作用。体育教学评价，不仅对学生的学习与训练有正面的指导作用，同时也对教师的教学方法有积极的反作用。然而，在小学体育教学过程中，教学评价存在诸多的问题，导致教学评价的作用没有得到凸显，甚至对体育教学产生了负面效用。主要表现在：评价内容的片面化，学生的体育测评分为绝对依据；评价方法的落后化，终结性评价掩盖了学习过程；评价主体的单一化，没有发挥多元评价主体的作用；评价目标的肤浅化，没有充分利用评价结果来改善教学生态等等。要创新和优化当前不当的体育评价体系，发挥评价在体育教学中的功能与作用，让评价更好地促进学生的学与教师的教。下面就从如下四方面围绕小学体育教学评价的创新与优化予以探讨。 一、实施综合评价，以评价反馈真实学情 传统的小学体育评价以体育达标成绩为核心，存在严重的测评分即学评分的片面问题，这种“一刀切”的单一评价不能反映学生的综合学习情况，也不具备真实性和客观性，尤其不能体现学习过程与学习态度。要实施综合全面的评价，客观而全面地评价学生的体育学习，反馈真实的学习情况。 1.体能评价。 体能是体育评价的重要部分，体能评价着重要做好两点：一是参照《国家学生体质健康标准》开展体能评价。该标准是小学生体能评价的科学标准，针对1～6年级学生的体重指数（BMI）、肺活量、一分钟跳绳、立定跳远、50 米跑等不同的体测项目进行等级评价。在运用该标准进行评价时应注重评价的延续性，即关注学生在一段时间内的综合测评结果，不以单次的测评结果为最终结果。部分学生在测评中存在发挥失常的问题，且学生的体能是一个动态变化的过程，在一个学期内，应开展不少于三次的体能测试，综合每次的各个单项的测评成绩来计算综合成绩，最大限度地保证评价结果的客观性和发展性。二是利用大数据进行体能评价。大数据应用在体能评价中发挥着重要的影响，体育学习应用软件不仅为学生提供了丰富的体育测试、训练、游戏系统，同时还具有大数据测评功能。如中小学生广泛应用的体育学习软件“天天跳绳”，其记录了学生的训练记录、训练数据，并在大数据分析的基础上从有氧耐力、灵活敏捷、柔韧伸展、平衡协调、肌肉力量五个维度评价了学生的体育能力，这是教师对学生进行体能评价的重要依据。 2.知识与技能评价。 体育知识与技能，是对体育学习的“双基”的评价。体育知识应侧重于体育力量知识素养的评价，其测评方式可以通过灵活多样的方式来进行，如体育与健康知识问答、小测试等；体育技能则应该贯穿在日常的体育运动项目的教学与测试中，通过技能展示、运动竞赛等，借助体育评价表来进行量化评分。如高年级篮球项目的技能测评中，教师让学生依次进行往返的运球与“三步上篮”展示，根据学生的完成时间长短来进行赋分评价；在投篮技巧的测评中，以定点投篮的方式根据学生的命中率高低来进行赋分评价。又如足球教学的测评中，可以让每个学生依次展示脚内侧运球、脚背正面踢球、绕杆行进间带球等，教师对每个学生的技能展示进行赋分评价。 3.态度与参与评价。 态度决定高度。态度与参与注重对学生的学习过程性评价，重点考察和评价学生的体育学习与练习的态度。主要包括队形队列练习中听从教师指令的专注度、热身活动中的认真度以及动作的规范性、体育游戏中学生的兴趣度和参与度、体育运动竞赛中学生参与的积极性等方面。要重视学生体育学习态度与参与这一评价维度，端正学生的体育学习态度，营造良好的体育学习风气。 4.情意与合作评价。 情意与合作评价，是对小学生体育学习过程中的情感表现、意志品质、人际交往和合作学习这几个维度进行评价，这是体育学习情感态度与价值观目标维度的评价。教师在日常的教学与体育练习中要观察学生在体育学习过程中是否具备浓厚的学习兴趣，在运动训练中是否具备刻苦练习和追求自我突破的意志品质，在团队性的体育运动中、在体育竞赛中是否能够具备团队意识和合作精神等等。 二、优化评价策略，以评价引导学习行为 多元化的体育评价方法是提高体育评价性度和有效度的前提。通过评价方法的优化来提高学生学习的主动性和教师教学的积极性，更好地发挥体育学科的育人功能。 1.定量评价基础上的定性评价。 唯物辩证法强调，量变引起质变。在教学评价中，定性评价要有所依据，不可主观化和随意化，要坚持科学、严谨、综合、全面的评价原则，以科学量化手段来进行具体的量化评价，在此基础上对学生的体育学习进行定性评价。学生的体能、知识与技能测评、态度与参与、情意与合作这四方面的表现都可以通过具体的评分和等级划分的方式来具体量化。在体能、知识和技能两项，可以借助《国家学生体质健康标准》来进行直接的量化评分；在态度与参与、情意与合作两方面的评价中，教师可以借助《学生体育与健康学习