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信息技术支持下的小学数学问题导向式教学策略研究 信息技术的出现，使各行各业出现了翻天覆地的变化，教育行业自然也是如此。有许多实例表明，在小学数学课堂上引用信息技术，一方面可以激发学生的兴趣，让他们始终保持高度的关注，最终获得数学素养的有效提高；另一方面，还能降低数学知识点的难度，便于学生理解与掌握。正因如此，越来越多的小学开始引入信息技术。需要注意的是，小学阶段的孩子自控能力与辨别能力相对较差，如果在学习的过程中，没有教师的科学指导与有力监督，那么就会很容易迷失在信息网络中，从而产生不正确的思想观念，最终影响到个人身心的健康成长。作为数学课程的组织者，教师要深刻意识到自身的重要性，在实际工作中，通过各种有效举措进行监督与指导，以此来保证信息技术的作用得以充分的发挥，对学生形成积极的影响，推动他们朝着正确的方向努力。 一、问题导向式教学方法概述 问题导向式教学方法，与传统的教学方法，有着相对明显的差别。它在实施的过程中，比较注重对学习氛围的营造，让小学生在相对轻松的环境中，获得数学知识的夯实；其次，它能够为学生学习数学课程提供一些隐藏式的学习模板，学生也许并不理解其中的教学原理，但他们知道应该采取什么样的步骤与标准对数学知识点展开全面的学习。这会在一定程度上增加学生对于数学知识的认识与理解，便于他们在问题的引导下，逐渐养成良好的思考能力，为他们日后学习更加高深的数学理论知识奠定良好的基础。数学课堂中的问题导向式教学，是在尊重学生主体地位的基础上，将他们放在一个相对独特的环境中，让他们以问题为导向，展开有序的学习，从而促使他们成长数学学习中的主人。最为重要的是，这种教学方式，能够锻炼学生的思考能力，让他们通过观察、演算等方式，获得数学素养的提升。这会在很大程度上改善传统教学模式的弊端，促进学生转变态度，以积极主动的态度拥抱数学课堂，从而获得更加良好的发展。 二、在信息技术支持下问题导向式教学方式的特点 信息技术在教学过程中，具有形象化、直观化等特点，而如果将其用在数学课堂上，则可以有效发挥数学问题导向式教学的作用，对学生形成良好的熏陶与感染，促进其战胜心中的畏难情绪，逐渐实现数学素养的提升。具体表现为以下几点。 1.更为丰富化。 数学科目具有逻辑性等特点，这在许多小学生看来比较枯燥，于是在传统教学模式下，他们很难对数学知识的学习产生浓厚的兴趣。正是基于这样的情况，数学教师才开始探讨提高教学质量的方式，问题导向式就是其中之一。而信息技术的应用，则可以丰富问题导向式教学方法的内容与步骤，不仅能够提高学生学习的效果，让他们对于数学的学习产生浓厚的兴趣，还能在一定程度上，对学生的学习视野进行科学的拓展，促使他们头脑的数学知识结构更加稳固，更加系统，这对于提高小学生数学能力是非常有帮助的。 2.形象化。 小学生的思维正处于形象化阶段，因此，对于逻辑性相对较强的数学课程相对厌烦，觉得过于抽象，不易理解。其实，这属于一种正常的学习现象。不管是学习什么内容，对于学习者来说，都是陌生的，在这种情况下要做到同化，将其变为自己头脑中固有的知识，是一件非常困难的事情。但只要坚持下去，其现象就会有所改变。然而小学生并不懂得学习的原理，因此在遇到困难时，总喜欢放弃。 为了改善这种情况，数学教师做出了许多努力，然而始终没有达到理想中的效果。而信息技术的应用，则可以帮助教师完成教学目标。在信息技术的支撑下，问题导向式教学能够为学生提供相对丰富的图片或者是视频类教学。这会在一定程度上，将比较抽象的数学知识形象化、具体化，便于学生理解和掌握。 三、探讨信息技术支持下小学数学问题导向式教学的有效策略 1.通过对信息技术的应用来丰富教学的内容。 在应用信息技术构建高效数学课堂时，教师可以尝试运用现在的技术手段，对数学课程中的内容进行科学的丰富与拓展，一方面，为学生营造良好的学习氛围。问题导向式的教学方法，旨在提高学生解决问题的能力。尽管有教师的辅助，学生依然会碍于畏难情绪而产生畏惧心理，而良好学习氛围的营造，则可以在一定程度上降低学生的紧张情绪与担忧心理，从而以更加平静的心态去面对；另一方面，还能加深学生对于数学知识点的理解与认识。过去“老师讲学生听”教学模式，由于都是直接将答案抛给学生，所以他们对于数学内容的学习比较机械，缺乏深入的理解，这导致他们在学习时，不能做到举一反三，灵活使用教师所归纳出来的公式等等。而信息技术的应用，则可以有效改善这一状况。在信息技术支持的问题导向式教学方式，更注重对学生解决问题能力的强化，这会促使学生理解各个数学知识点的内在联系，从而加深对知识的理解。最为重要的是，在这个过程中，学生的兴趣被调动了起来，这对于提高他们学习效果，实现个人数学素养提升，是非常有帮助的。 比如在学习《长方形与正方形的周长》时，学生此前已经接触过图形，对长方形与正方