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调查报告的评语
第1篇
1.这篇作文的主要特色是表达具体,细节真实,描写生动,有真情实感,并运用了比喻,拟人等修辞手法,把写得非常传神,同时表达了对的喜爱
2.全文语言生动准确,情节精彩曲折,仿佛将读者带进了开心乐园,令人眉开眼笑全文通俗易懂,趣味性强
3.文章线索明朗,主题突出,紧紧围绕进行文章开头与结尾时的诗化语言,充满想象与韵律之美,令人愿读,爱读,不忍释手
4.虽为一件小事,但作者却描述得有声有色,结尾处不可或缺的点晴之笔,较好地凸现了文章主题`
5.对细节传神的刻画,恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界,这是本文的成功之处
6.文章选材新颖,这件事,乡村生活气息浓郁,富有儿童情趣读后令人身心愉悦,舒畅
7.本文取材真实生活,选材恰当,很有新意,段落清楚,过渡自然,情趣盎然,可读性强
8.全文节奏明快,语言清新,始终洋溢着诙谐与幽默,读来其乐无穷
9.对生动而详细的表达,是本文的一天特色,也表达了作者观察的敏锐与细致这是文章成功的一大要素
10.本文内容生动丰富,语言新颖清爽,结构独特合理
11.本文是一篇较为成熟的叙事明理之作,文章以准确流畅的语言,展示了实验的全过程,跌宕起伏,妙趣横生小作者观察仔细,表达时井然有序
12.对实验现象的描写,能切中要害,详尽而全面文章表达了自然科学的趣味性和知识性,读来饶有兴味
13.文章开头交待得十分清楚,起到总领全文的作用结尾处寥寥数语,显示了作者探索科学奥秘的远大理想和坚决信心,催人奋进
14.本文三大成功之处:首先注意选取最美好的片断来写,其次用词准确,第三文章结构紧凑
15.本文围绕这一中心组织材料,语言准确,鲜明,生动,内容极其丰富具体,不失一篇成功之作。
第2篇
1.反响时间过长
由于当前教师的工作量普遍偏重,教师除了完成正常的教学工作之外,很多教师身兼多职,加上班主任的事务较多,每天要处理正常的日常工作就要花费很多时间,如果对学生的作业施行全批全改,可能时间也比拟紧张。所以,就造成每次作业批改的周期过长,反响时间短那么两三天,长的竟达一个星期。学生作业中出现的问题不能及时解决,正确的得不到强化,错误的得不到及时改正,实际上已经失去了批改作业的信息价值,从而影响了教学质量。
2.反响信息量过小
由于教师教学负担过重,所谓全批全改,也只是蜻蜓点水一般,简单划上对、错号,不能做到全面分析,不能给每个学生的作业认真评论或改正。等作业发下去,学生看到的只是对错号,却不明白错因,如此反响,信息量过小,作业利用价值不大。
3.反响缺少新鲜感
在传统的作业批改中,老师面对几十本学生作业本,主要看学生的学习结果,完成情况。在采用了等级制的评价方法后,老师一般给答题正确、作业书写认真的批上优秀、良好等的批语,长期采用这样一种批改方法,学生就会缺乏新鲜感,往往作业本发到身边,权当任务看一下就过去了,起不到矫正、反响的作用,更谈不上学生有内在的需求。
针对以上存在的弊端经过研究,我认为以下做法能减少存在的问题。
第3篇
自古以来,学生的作文老师批改,认为这是天经地义的事,因此许多地方依然亘古不变地延续着生写师改的老套模式.各级领导和家长都习惯地以为精批细改是语文老师负责的表现。好些老师也都习惯这样做,不管教学工作多么忙碌紧张,都要面对作文山,每天挖山不止,在作文本上大段大段地删掉,或用上各种修改符号,改得面目全非,或写上一大段评语。认为让学生的作文满篇见红,改得越多,批得越多,就是精批细改,只要做到了这一点,就能得到教育行政管理者的认可或赞同,说明自己的工作态度。我们的语文教师也就心安理得了。
但在我们的语文教师自感心安理得的同时,有谁又曾真正地了解过我们的劳动付出得到了一定的回报吗?我们为之真心付出心血的学生们领情吗?
现将我调查了解到的学生对待教师评语的态度调查报告汇报如下:
一、学生误以为评改就是老师的专利。
在传统的作文教学中,当学生完成习作后,评改那么成为了老师的专利,学生习作的好坏全由教师说了算,而一些教师往往以主宰者的身份出现在这一教学过程中,以成人的思想认识和写作能力去评价学生习作。而教师的评价在小学生心里又有一种特殊的权威,有一种至高无上的感觉,对学生的影响非常大。天长日久,学生就习惯于、依赖于老师的评价,认为写成文后不必再去下功夫,评改是老师的事。评改正程中,学生处于被动状态,缺少自我反省、自我感悟、自我认识、自我提高,无形之中缺乏了自主评改的意识。学生处于附属地位。
二、学生对那些技术性评语如水中月,镜中花,可望不可及,不能领会。
教师批改学生作文,就等于在和儿童交往,在进行情感的交流。遗憾的是,习作批语的群众化、模式化、成人化,不符合儿童好奇心和喜欢阅读轻松、好玩的文字的心理特点,如对不够好的习作用语句不通顺,中心不明确、错别字太多、层次不清楚、字迹欠清楚等形式
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