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高等教育成本综述 01引言 不同学习领域将产生不同的私人回报，本文利用2000-2017年近600所四年制院校的各专业成本产出、生产要素的数据对高等教育中各专业领域教学成本的差异进行了全面的描述性统计。 研究结果表明：不同专业领域存在巨大成本差异，在毕业生收入较高的领域中成本通常较高。大部分差异可由不同班级规模和教师工资水平解释，其中，一些聘请高薪教师的领域（如经济学）用大班教学来抵消教师工作成本。因此，生产技术的差异是成本差异的关键因素。最后，成本差异会随着时间推移而变化。本研究对于高等教育机构按学院和专业领域收取不同学费提供了参考，提高了对高等教育阶段产出函数的描述能力，为高等教育机构如何控制成本提供信息。 02?背景介绍 A.跨领域差异的成本理论及影响 由于高等教育属于劳动密集型产业，资本对劳动力的可替代性较低，高校倾向于增强学生设施及扩充行政职位。文章分析出一个高等教育机构非正式决策模型，即机构计划使用大量的投入（如教师、教室、实验室等）生产一组产出（如研究出版物），将投入价格视为既定，在生产函数和部门预算约束下实现目标最大化。在不同专业领域可能存在不同的生产函数，预算限制及投入变化受到的约束限制也会因不同因素而存在差异（如教师长期和短期合同的影响，资本的动态受限）。 B.文献综述及研究贡献 Altonji and Zimmerman(2019)估计了弗罗里达州立大学在各专业领域培养毕业生的成本及实质性差异，其中工程和健康科学成本最高（每个学分的支出约为450美元），而社会科学、数学、商业和心理学成本居于末位（从200美元至250美元不等）。Johnson and Turner (2009)记录了几所院校和弗吉尼亚大学各系学生人数的巨大差异，其发现科学及人文学科的教师数量远高于经济学政治学等核心社会科学领域。Clotfelter (1996)针对顶级院校的调查研究表明，成本的增加是由院校质量提高、研究产出扩大和对贫困生的经济援助导致的。Ehrenberg (2002)研究表明，各院校成本的增加反映了对于“成为最优秀”大学的渴望，受到大学排名奖励等因素的影响。文章具有以下贡献：首先，文章针对各院校机构成本的关注具有创新性。其次，文章样本更广泛，时间范围更长、更近。此外，本文研究了如班级规模等因素的作用。 03?样本及数据来源 A.特拉华州成本研究数据 文章使用来自特拉华大学的全国教学成本和生产力研究的数据（Delaware Cost Study）。本文以每个学生学分的直接教学支出作为衡量成本的主要标准，其中包括工资、福利、非人事支出、在线学时信息等。文章构建了一套分析权重以调整样本，使其与四年制院校的范围相类似。 B.样本分析 剔除缺失值和异常值后，样本数据集中在20个核心研究领域，最终样本包含了43,819个观测值，代表了594个院校、20个学科和8,221个不同专业。文章使用全样本进行纵向分析，并将2015年至2017年的样本用于横截面分析。在线课程数据自2015起跨越三年，涵盖238个院校，20个学科，和3,358个不同专业。利用以上数据，文章构建了衡量成本、产出和投入的变量。通过将年度教育成本除以年度学生学时创建每个学生学分的直接教育支出，通过班级总数除以教师的全职工作时间来构建教师教学工作量的衡量标准。 C.描述性统计 表1为主要变量的描述性统计，研究密集型机构每学分的平均花费高于硕士及学士学位授予机构。与本科院校的教师相比，研究类高校的教师每学期少教一门课。较小的教学任务可能影响本科生的班级规模，与本科院校相比，研究类高等研究机构的班级规模较大。这些差异可能反映了目标函数的不同，图1显示了不同专业领域支出的横向比较，电气工程专业平均每学分成本为430美元，比数学专业多260美元。导致差异的原因有班级规模、教师工作、工作量、非人事费用。（图2）图3描述了2000-2017年每学分的平均教学成本，以2016年美元计算。在这一时期，实际平均教学成本保持相对平稳，约上升了11%，大部分的上升源于内部成本的变化。 04??横截面差异分析 A.教学成本的跨领域差异 文章将2015年至2017年的集合样本作为一个单一的横截面，以英语为基准领域，按研究领域估计每学分平均直接教育成本的差异，对样本中所有院校和学科进行加权计算。图4报告了各学科成本的横向差异，各个专业领域的平均成本有很大差异。由此可见，大多数社会科学学科、数学和哲学的成本相对较低，而STEM领域和那些传统的大型专业预科项目（如护理）的成本相对较高。这一广泛的结论在不同控制、研究强度和选择性的院校中都适用。 表2列出了按相对成本排序的某些领域的特点，虽然一些成本较高的领域往往也有较高的收入（如工程和计算机科学），但这一普遍模式也有例外。例如，