正常儿童言语语言发育规律.pdf

正正常常⼉⼉童童⾔⾔语语语语⾔⾔发发育育规规律律 语⾔概述 在⼈类社会⽣活的发展历程中，形成了各种各样的 号系统，如数学、物理 号、交通标志等等。这些 号系统，由⼈们共同 约定⽽创造出来，并要求彼此共同遵守的。语⾔作为⼀种特殊的 号系统，是在⼈类历史长期发展过程中逐渐形成的，是在劳 动中产⽣并和劳动⼀起发展的。 ⼀、语⾔与⾔语 ⽇常⽣活中，语⾔和⾔语经常混⽤，但在研究⾔语交际过程时，区分语⾔和⾔语这两个概念⼗分必要。语⾔和⾔语是两个彼此 不同⽽⼜紧密联系的概念。 1、语⾔ 语⾔ （language）是以语⾳或字形为物质外壳，以词汇为基本单位，以语法为构造规则的 号系统。作为语⾔基本单位的词， 具有⾳、形和义三⽅⾯的特点。词⾳和词形是词外在的物质形式，⽽词的意义即词的内容，则是词这种 号对现实世界中各种 对象和现象的抽象、概括表达。语⾔具有创造性、结构性、意义性、指代性、社会性等特征，其中创造性和社会性是语⾔ 号 系统与其他 号系统的主要区别。语⾔是保存、传授和领会社会历史经验的⼿段，是⼈们之间进⾏交际、交流思想的⼯具，是 ⼈类进⾏思维活动的武器。 2、⾔语 ⾔语 （speech）是⼈们运⽤语⾔材料和语⾔规则所进⾏交际活动的过程和产物，即⼈们说出的话和听到的话，⼜叫“话语”。⾔ 语交际的具体过程，实际上就是⾔语产⽣ （编码）和⾔语理解 （译码）的过程，是在社会交往中运⽤语⾔的过程。使⽤⼀定语 ⾔的⼈，或者说话、或者听话、或者阅读、或者写作。这些听、说、读、写的活动，就是作为交际过程的⾔语。⾔语既是说话 ⾏为的产物，⼜是听话⾏为的对象。⾔语总是联系着特定的说话者 （作者）、有特定的场合和特定的交际⽬的。 3、语⾔与⾔语的关系 语⾔和⾔语两者互相影响，互相依存。⼀⽅⾯，⾔语活动是依靠语⾔材料和语⾔规则来进⾏，个⼈⾔语活动的效能如何，受到 他对语⾔掌握程度的制约，因此离开了语⾔，就不会有⾔语活动；另⼀⽅⾯，语⾔也离不开⾔语活动。因为语⾔是⼈在具体的 ⾔语交际中逐步创造和发展起来的，并且任何⼀种语⾔都必须通过⼈们的⾔语活动才能发挥它的交际⼯具的作⽤；如果某种语 ⾔不再被⼈们⽤来进⾏交际，它最终将从社会中消失。对⼉童来 说，只有在具体的语⾔环境中，通过个别的、具体的词和句⼦的学习，才具备⼀定的⾔语能⼒，学会与⼈进⾏交流，逐步掌握 语⾔的普遍规则。⼉童说的、听的都是⾔语，要促进发育的也是⾔语能⼒。 ⼆、⾔语活动的不同形式 对⾔语活动的各种形式，可以根据其不同的特征加以分类。通常，可以把⾔语分为外部⾔语和内部⾔语。 1、外部⾔语和内部⾔语 根据⾔语的功⽤和结构，可以把⾔语分为外部⾔语和内部⾔语。所谓外部⾔语，就是指⽤来进⾏交际的⾔语。因此，外部⾔语 在结构上⼀般来说⽐较严谨，其⽬的是为了正确地传递信息，不致引起交际对⽅的误解。所以，外部⾔语⼀般前后连贯、完 整，严格遵守语法规则的，⽤词⼒求准确。所谓内部⾔语，是在进⾏思维时所伴随的⾔语活动。这种⾔语⼤都是不出声的 （或 声⾳很⼩、旁⼈听不清的），因为它不是⽤于同别⼈进⾏交际，⽽是针对⾃⼰发出的。所以，内部⾔语在结构上⽐较松散，往 往不连贯，不完整，不⼀定遵守语法规则，只要⾔语者本⼈理解就可以。 2、⼝头⾔语和书⾯⾔语 外部⾔语⼜可分为⼝头⾔语和书⾯⾔语。 （1）⼝头⾔语：⼀个⼈通过⾃⼰的发⾳器官说出某种语⾔的词声来表达⾃⼰的思想，并借此来进⾏交际的过程，称为⼝头⾔ 语。⼝头⾔语是⼈类基本的⾔语活动。⼝头⾔语⼜可以分成两种：独⽩⾔语和对话⾔语。 独⽩⾔语是个⼈独⾃进⾏的，与叙述思想、情感相联系，较长⽽连贯的⾔语活动，如演讲、报告、讲课等。独⽩⾔语是⼀种⽐ 较展开的⾔语，是主动的、有组织的形式。对话⾔语是指两个或⼏个⼈直接交际时的⾔语活动，如聊天、座谈、辩论等。对话 ⾔语是⼀种情景性的⾔语，是简缩的、反应性的⾔语。⼀般认为，对话⾔语是⼀种最基本的⾔语形式，其他形式的⼝语和书⾯ ⾔语都是在对话⾔语的基础上发展起来的。 （2）书⾯⾔语：书⾯⾔语是⼈们借助某种语⾔的词形 （⽂字）表达思想或阅读接受别⼈⾔语影响，进⾏交际的⾔语活动。书 ⾯⾔语是独⽩⾔语的⼀种变式。书⾯⾔语更具有计划性、随意性。⽂字是在有声⾔语的基础上发展起来的。每个⼈的书⾯⾔语 也是在⼝头⾔语的基础上发⽣和发展起来的。⼉童⾸先掌握⼝头⾔语，然后才逐渐掌握书⾯⾔语。 ⾔语功能发育的⽣理基础 ⾔语活动包括听、说、读、写四个⽅⾯，其中说话和书写是⾔语的表达过程，称为表达性⾔语。主要通过⾔语运动分析器的活 动来实现。听话和阅读是⾔语的感受过程，称为印⼊性⾔语。主要通过⾔语听觉分析器和⾔语视觉分析器的活动来实现。此 外，为了说出有声⾔语，还需要专门