第一节地球的宇宙环境1课件.pptxVIP

杨去非高一直播班地理教师 中学地理高级教师，1994年毕业 于湖南师大地理系。 在长郡任教的20年间，担任过3 年校团委书记、13年班主任，积累了 较丰富的教育教学经验，深受学生喜 爱!曾获得“长郡中学青年教师赛课 一等奖”、 “长沙市地理教师赛课一等奖”、 “长沙市 优秀班主任等荣誉。因教育教学成绩突出，03年，荣 获校级“优秀青年岗位能手”称号；05年，被评为长郡 中学首届“十佳青年教师”;09年，荣获学校“教学成 果特等奖”。 特别是近年来， 连续担任长郡中学07、08、10、11 14届共五届高三毕业班地理教学和班主任工作，成效显 著：先后有刘霁丹、肖彦、梁爽、周俊龙(2011届湖南 省文科状元)等10名同学被清华、北大录取，班级成绩 优异，文综平均分均居长沙市第一名。 在什么地方 发生什么现象 区域地理 世界地理 中国地理 地球、地图 地球(地球表层) 说理、推理 理 地 1. 地理学的研究内容 ——大气圈、水圈 岩石圈、生物圈 ——人类活动与地理环境的 相互关系 地理环境 人地关系 1. 地理学的研究内容 2. 高中地理课程的学科结构 地理Ⅰ—— 以自然地理为主 地理Ⅱ—— 以人文地理为主 地理Ⅲ—— 以区域地理和地 理信息技术为主 2. 高中地理课程的学科结构 必修模块 宇宙与地球 海洋地理 旅游地理 城乡规划 自然灾害与防治 环境保护 地理信息技术应用 2. 高中地理课程的学科结构 选修模块 宇宙与地球 海洋地理 旅游地理 城乡规划 自然灾害与防治 环境保护 地理信息技术应用 2. 高中地理课程的学科结构 选修模块 3. 地理Ⅰ 宇宙中的地球 自然环境中的物质运动和能量交换 自然地理环境的整体性与差异性 自然环境对人类活动的影响 3. 地理Ⅰ 4. 高中地理教科书的结构 4. 高中地理教科书的结构 正文 非正文 ——地图、地理景观图片、 地 理示意图、阅读、活动 1. 需要认识和记住一些必要的地理事物 的名称、数据和分布； 2. 重视地图、图表、照片等的研究、对 比、分析和判断； 3. 注意分析、比较、推理等方法的运用; 以理解为主，忌死记硬背； 4. 重视课堂笔记，重视课后练习。 人类对宇宙的认识过程 人类对宇宙的认识过程 1. 我国古代“盖天说”； 2. 公元2世纪，古希腊天文学家托勒密提 出“地心说”；(我国古代“浑天说”) 3. 16世纪，波兰天文学家哥白尼提出 “ 日心说”； 4. 18世纪，天文学家引进“星系”一词; 5. 20世纪，宇宙大爆炸理论； 6. 20世纪60 年代大型天文望远镜的使用、 人造地球卫星、各种载人航天器上天，使人类 天文观测的尺度逐渐扩展到140亿光年的时空区域。 宇宙大爆炸理论 宇宙是由大约150亿年 前发生的一次大爆炸形成 的，宇宙在大爆炸前处于 极高温和超高密状态，大 爆炸使物质四散出击，宇 宙空间不断膨胀，温度也 相应下降，后来相继出现 在宇宙中的所有星系、恒 星、行星乃至生命. 宇宙的特性—— 宇宙的特性——时空的无限性 物质的多样性 系统的运动性 天体的多样性 人造天体 (人造卫星) 自然天体 (星球等) 长郡中学地理组制作 天体的多样性 有星光闪烁的恒星 恒星：由炽热气体组成，能够自身 发光和热，外表呈球形或类似球形。 学地理组制作 天体的多样性 有星光闪烁的恒星 有轮廓模糊的星云 星云：由气体和尘埃组成的，不能自 己发出光和热，呈云雾状外表。 猎户座马头状星云 组成物质 外 表 能否自己 发光、发热 质 量 体 积 密 度 恒 星 星 云 组成物质 外 表 能否自己 发光、发热 质 量 体 积 密 度 恒 星 炽热气体 (氢) 星 云 气体和 尘埃(氢) 组成物质 外 表 能否自己 发光、发热 质 量 体 积 密 度 恒 星 炽热气体 (氢) 球 状 星 云 气体和 尘埃(氢) 云雾状 组成物质 外 表 能否自己 发光、发热 质 量 体 积 密 度 恒 星 炽热气体 (氢) 球 状 能 星 云 气体和 尘埃(氢) 云雾状 不能 组成物质 外 表 能否自己 发光、发热 质 量 体 积 密 度 恒 星 炽热气体 (氢) 球 状 能 大 大 大 星 云 气体和 尘埃(氢) 云雾状 不能 组成物质 外 表 能否自己 发光、发热 质 量 体 积 密 度 恒 星 炽热气体 (氢) 球 状 能 大 大 大 星 云 气体和 尘埃(氢) 云雾状 不能 更 大 更 大 小 天体的多样性 有星光闪烁的恒星 有轮廓模糊的星云 有在星空中移动的行星 行星： 在椭圆轨道上环绕太阳运行的 天体，本身不发光，呈球形。 长郡中学地理组制作 天体的多样性 有星光闪烁的恒星 有轮廓模糊的星云 有在星空中移动的行星 有圆缺多变的卫星 卫星：环绕行星公转，本