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初中数学大单元教学方法探究作者：杨韦来源：《考试与评价》2022年第02期 ????????数学作为初中阶段的一门重要学科，对于学生今后的发展起到了不可替代的作用。随着我国数学教学理念的不断发展，在应试教育体制下，一些初中数学教师对重要章节和课时的教学设计过分重视，而对单元整体教学设计却没有引起应有的关注，过分侧重把某个知识点“讲深讲透”，而不能开阔自己的视野，从大单元的视角，将核心知识点放在数学知识体系中展开教学设计活动。这种碎片化的教学使得数学知识之间的内在联系被割裂了，造成数学思想的一致性不能在教学中被体现出来，也是学生无法在数学学习中自主建构学科知识体系的重要原因。 ????????一、初中数学大单元教学的概念和意义 ????????（一） 初中数学大单元教学定义和内涵 ????????大单元教学，就是建立在对数学内在规律进行整合的基础上，将所授知识点整合在大单元之内，将碎片的知识融为一体，着眼于整个“单元”设计和实施教学活动的教学模式，目的在于提高初中生的综合数学素质。大单元教学实现了学习过程和目标的有机结合，将课程教学设计细分到年级、学期和单元中，然后按照教学目标对教学内容进行重新构建。在大单元教学模式下，充分体现了对学科思想、教学方法和教学规律的尊重，并且以单元主题为主线构建出来了树状的知识结构。教师要对学生、教材进行宏观的了解和掌握，并对前后知识点之间的关联有一个系统的认知，并对单元内前后知识的迁移和转化规律形成自己的认识，进而实现见微知著的教学效果。大单元教学作为一个教学单位介于学期和课时教学之间，以大单元为标准展开系统的教学活动。在数学教学中采用大单元模式，可以使得学生厘清宏观教学目标和课时教学目标之间的关系，能够从宏观上展开教学规划，展开教学活动，强化大单元内数学知识的内在联系，进而在教学中取得较好的效果。 ????????（二） 初中数学大单元教学的优势和意义 ????????与传统的教学方式相比，整体性是大单元教学最突出的优势。大单元教学将大单元作为一个教学单位，根据大单元教学设计实施教学行为，可以对大单元内容重新编排和整合，使得课堂教学效率得到显著的提高。大单元教学形成了更加系统的知识体系，能从单元整体视角对基础知识、技能应用和核心素养教学进行宏观的规划，帮助学生自己在单元学习中构建系统的知识结构。大单元整体教学具备以下优势：一是教学着眼于从大单元的整体视角;二是教师按照大单元知识点之间内在联系对教材内容进行整合;三是大单元教学充分尊重了初中生的学习规律和认知特点，同时大单元教学在问题设置、教学情境方面充分考虑了初中生的心智特点，因而在实际教学中必将会取得较好的效果。在大单元教学设计中，教师还可以通过提前分析和掌握教材内容、学情和不同单元学习目标，充分考虑学生的学习水平和接受能力对大单元教学内容进行设计。在具体实施过程中按照大单元目标整合教材内容，然后把不同的教学模块划分了出来，再确定不同模块的目标和内容，最后形成了大单元整体教学方案，使得整个教学过程更具针对性。 ????????二、初中数学大单元教学具体实施的意见和建议 ????????（一） 转变教学观念，发掘教材内容 ????????大单元教学要求教师必须转变教学观念，具体做到以下几点：首先，要具备宏观整体教学意识，从大单元的视角对教学内容、教学目标和过程进行分析，落实教学措施，并做好教学评价，以此来构建相对简洁的数学体系，同时不断地充实自己的学科知识，提高自己的学科素养;其次，要针对教材中要求，形成大单元结构化的教學理念，有的放矢地展开教学活动。要在教学过程中通过分层教学对教学形式进行优化，帮助学生可以很好地把握大单元内部知识之间的联系，以章节为切入点进行教学。最后，大单元教学也要注重教学手段的创新，可以充分利用信息技术、多媒体设备、互联网技术展开教学活动，把信息化教学观念落实到教学过程中。在大单元结构化教学模式下，教学活动主要是以教材中的一个章节的内容为基础进行设计，教师在备课和在教学阶段都是围绕着大单元进行教学设计的，通过从宏观上进行教学设计，引导学生从大单元的视角把握学习内容，并将不同章节的知识点串联起来，针对单元主题来厘清学生的学习思路，并对其中蕴含的数学思想和规律充分地加以挖掘，并紧扣大单元知识、加强学生在学习中对单元知识体系的构建。另外，大单元教学设计要求学生悉心梳理单元内所有的知识点，而且教学活动必须具备针对性，并针对教学内容，引导学生通过自主与合作学习方式学习数学知识，这样才有助于提高学生的自主实践能力。对于不同的教学内容教学方式也应体现出一定的差异性，例如在几何教学中要通过多种方式激发学生思维，在数学概念教学中要找到关键词来增强学生的记忆，并且要注意培养学生的数学创造力。 ????????（二）利用个性化教学方法，尊重