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长度单位
;说单元教材;一、说课标;2022版课标;二、说单元教材;例1;看出本单元内容分为4个层次:
一是认识统一单位的必要性,简要介绍了长度单位产生的过程,并通过实际操作让学生体会统一长度单位的必要性。
二是认识长度单位厘米和米,用厘米和米进行测量,教材引领学生结合尺子认识厘米和米,并通过比画、比较、实际测量等多种活动帮助学生建立厘米和米的长度表象,积累测量长度的活动经验。
三是认识线段,线段是几何初步知识中比较抽象的概念,由于学生年龄小,所以教材用直观、描述的方式来说明线段的特征,让学生从“直的”“可测量”的角度来感知、认识线段。
四是解决问题利用长度单位表象,以熟悉的长度为标准判断物体的长度;(1)有利于呈现知识的形成过程,使学生通过亲身经历学习数学知识
从很久以前,人们选用身体一部分作单位测量长度,教材呈现出用庹量巨石宽度、用拃量布的长度等情景,再让学生动手经历用拃量桌子的长度,引起认知冲突,使学生感受统一单位的必要性,初步体会测量的基本思想。
(2)多种方式帮助学生建立1厘米,1米的长度概念
米和厘米是两个最基本的、学生最容易感知也是最日常的长度单位,为了能进一步加深和巩固长度单位的观念,采取以下措施:一、通过多种活动帮助学生建立厘米和米的长度表象。二、给学生提供测量实际长度的机会。三、培养估测意识
(3)遵循学生认知发展规律,培养学生应用意识和实践能力
为了让学生直观认识线段,在说明线段可度量之前,增加了对线段“直”的特点感受,并借助一些实物的边来体会线段,这样从具体到抽象的编排方式,既使学生不感受到突兀,又符合学生认知发展规律。
;三、教学设计;第一课时 认识厘米和用厘米量;教学目标:
1、体会统一长度单位的必要性、知道长度单位的作用。
2、认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度表象。
3、培养学生估测和动手操作的能力。;一、出示主题图并介绍数学文化:让学生了解古人用1庹、1拃,脚印等来测量长度,体会测量的基本思想:用“单位”量;厘米的认识;四、找一找2厘米、4厘米的长度:让学生在尺子上找一找2厘米、4厘米或任意厘米的长度,重点让学生说一说你是怎么找的,为什么? ;用厘米量;谢 谢
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