教师培训：促进新课程教学健康发展——新课程语文教学理念和实践的思考公开课竞赛课件.pptxVIP

促进新课程教学健康发展— —新课程语文教学理念和实践的思考 § 辩证地领会新课程语文教学理念 § 科学开展新课程语文教学实践 § 自觉地提高自身教学素养 一、 辨证地领会新课程语文教学理念 1.既要倡导学生自主学习，又要注重教师的主导作用 自主学习：(学生是学习的主人) 提出学习问题 选择学习方法 反馈学习情况 搜索学习资料 调控学习过程 评价学习结果 主导作用：(教师是学习活动的组织者和引导者) 相机导向 提炼总结 学后指导 适时收放 就误纠偏 学前指导 2.既要倡导学生独特体验，又要注重教师科学的点评 体验：内容的理解 人物的分析 主题的认识 语言的品味 作品的意义 文章的评价 自己的情感 自己的思考 自己的观点 ●开拓思维，引向深入 ●概括提炼，优化答案 ●揭示学法，注重能力 点评：有否定 求结果 有甄别 求质量 有整合 求整体 3. 既要倡导学生广博阅读，又要注重文本的精细阅读 广博阅读： 扩大阅读范围 增加阅读总量 丰富知识 积淀文化 提高素养 精细阅读： 整体把握 理解内容 品味语言 筛选信息 领悟内涵 提炼主题 理清思路 分析形象 评价作品 (着力于培养阅读的基本能力) 4. 既要倡导关注学习过程，又要注重学习结果的评价 学习过程： 减少周密预设，增加学生自主 减少教师串讲，增加学生实践 减少师生问答，增加多向互动 减少重复操练，增加学法指导 结果评价： 学习态度 学习思路 学习方法 学习质量 呈现(投示、板演) 甄别 整合 修改 7. 既要倡导教学延伸拓展，又要注重语言的深层教学 反思： ×容量过度，浅尝辄止——表层理解，缺乏深度 ×偏离文本，标新立异—— 离谱教学，糟蹋名作 ×图片影视，华而不实——脱离语言，弱化能力 ×联系生活，喧宾夺主——虚化阅读，转移重心 提倡： √有助于对文本的阅读理解——背景资料 √有助于对文本的深刻感悟——评析材料 √有助于对文本的认知表达——续写评论 删除法 替换法 填补法 改写法 (语文教学要以发展学生语言能力为本) 正确认读 正确书写 培养语感 理解含义 挖掘内涵 分析作用 比较鉴赏 强调积累 表达运用 延伸拓展： 背景资料 联系生活 语言教学： 读写结合 网络信息 比较阅读 阅读感受 (教学现场的课堂是一个多维立体的动态场) ◆生成式教学的功能：突出学生主体 呈现教学开放 提高学习效度 促成教学对话 ◆生成式教学的策略： ☆自读课文，生成问题(独立阅读，小组交流) ☆提出问题，分析价值(各组板书，师生研讨) ☆围绕问题，深入探究(独立思考，小组讨论) ☆解答问题，整合提炼(全班交流，师生评点) ☆拓展延伸，情感体验(阅读交流，共享成果) ●教学预设的作用：教学目标明确 教学重点突出 教学过程优化 教学活动有序 ●教学预设的内容：制定教学目标 确定教学任务 规划教学步骤 设计主干问题 预测学生疑难 建构优质答案 8.既要倡导教学动态生成,又要注重教师的科学预设 9.既要倡导现代技术运用，又要注重教学的实际价值 ▲明确现代教育技术的作用 丰富教学内容 创设教学情景 反馈学习结果 提高教学效率 ▲避免现代教育技术带来的尴尬 课件替代板书(强制牵引) 画面替代文字(转移重心) 机器替代教师(缺少情感) ×以教师为中心的专制教学 ×以课本为范围的狭窄教学 ×以接受为根本的被动教学 ×以操练为方式的机械教学 ×以划一为标准的禁锢教学 ×以知识为立意的浅层教学 倡导： √ 以多元综合为目标的整体教学 √ 以培养能力为核心的深层教学 √ 以尊重体验为准则的人文教学 √ 以自主探究为方式的开放教学 √ 以学习实践为主线的主体教学 √ 以民主交流为形式的平等教学 10.既要倡导教学创新发展，又要承继传统的教学精华 革除： 承继：注重诵读 注重基础 注重语言 注重规范 注重指导 注重习惯 既要倡导学生自主学习， 又要注重教师的主导作用 既要倡导学生独特体验， 又要注重教师科学的点评 既要倡导学生广博阅读， 又要注重文本的精细阅读 既要倡导关注学习过程， 又要注重学习结果的评价 既要倡导课堂生动活泼， 又要注重扎实的书面训练 既要倡导学生合作学习， 又要注重学生的独立探究 既要倡导教学延伸拓展， 又要注重语言的深层教学 既要倡导教学动态生成, 又要注重教师的科学预设 既要倡导现代技术运用， 又要注重教学的实际价值 既要倡导教学创新发展， 又要承继传统的教学精华 辨证地领会新课程语文教学理念 二、科学开展新课程语文教学实践 1.教学目标要多元 课程性质：工具性与人文性统一 课程目标：知识能力 过程方法 情感态度价值观 (互融而非分割 内在而非外加 内化而非说