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特殊儿童个别化教育计划 特殊儿童个别化教育计划 特殊儿童个别化教育计划 个别化教育计划 一、研究对象自然情况 童某某,男,就是一名重度的自闭症患儿,该生曾经过系统的学前教育训练,身体发育正常。目前就读于南京市育智学校八年级。 二、问题分析 患孤独症的儿童,从小在学习方面就有明显的与一般儿童不同的特征,这些特征导致教导孤独症儿童的困难。影响孤独症的儿童学习的特征包括: (一)缺乏学习动机,患者对自己特殊的偏好有兴趣,而对一般人要去学习的事物缺乏学习的动机。 (二)选择性的注意力,患者对自己有兴趣的东西有极高的持续的专注力,可就是对希望教她的事物却不能专心,眼睛不瞧,瞧也不持久。 (三)理解能力不佳,患者常对听到的信息或瞧到的别人的表情姿势等所传递的讯息缺乏理解的能力,而却常有良好的记忆及视觉空间的能力,因此表现出拼图、认路、过目不忘等超强的能力。 (四)由于理解与表达的能力不佳,自己的需求与情绪不能适当的表达让别人理解,因而引起挫折,而形成一些情绪与行为问题,比如挫折时出现暴怒、伤害自己或攻击别人的行为。 (五)孤独症的儿童常靠记忆来学习。超过一半的孤独症儿童视觉的学习比用听觉的学习要来得好。综合上述各项学习的特征,以一般教导的方法常常难以教导孤独症儿童学会一般儿童自小成长的过程要学的许多能力。面对这些学习的困难,孤独症的早期疗育与教导方面,有赖提供一个稳定的学习环境,应用她特长的学习模式来教导她,也常常需要用她喜欢的物品或活动(增强物)来引起她学习的动机及增加学习的效果。 1、跟踪观察记录学生的日常表现,分析学生的新需要。 该生经过几年的个别化训练后,童某某与教师建立起了良好的师生关系,主动与教师亲近,按教师的指令做一些简单的动作与事情。在上学期的结束之际,与家长进行了长谈,把学生的细微变化进行了相互交流,重新全面的认识学生。 该生开始对教师的指令不排斥,课堂上能重复教师的说话。喜欢瞧图片说名称,出现自己喜欢的东西,能主动说出名称。上课时能拿出笔在自己的作业本上乱画。但就是语数作业还就是不能独立完成,比较爱上音乐课,会唱多首儿歌,喜欢与教师玩接歌游戏。上课时的一些游戏语言或提示语能在一定的情景下主动说出来。能主动到教师的身边瞧一瞧,玩一玩。有时能准确回答教师的问话。当教师呼唤她的时候,她会迅速瞧向教师,瞧到招手的动作会跑向教师。虽然掌握了一定的语言,但不会用语言去与人对话,不会描述所见到的事物或达自己的要求。自理能力有所提高,上厕所时能准确表达自己的需要,会提裤子。但就是在吃饭时需要别人的帮忙,尤其就是吃一些大块的食物,要别人帮忙撕碎。课间能与同学交往,一般独自一人玩耍,不会与同学一道进行游戏。喜欢一个人照镜子笑。能与别人打招呼,懂礼貌,口齿较清晰。兴趣非常狭窄,她往往专注于某些刻板重复的活动,如反复拍手、尖叫等,还迷恋一些不就是玩具的东西。她的行为刻板,一旦其固定的生活格式或环境受到破坏与干扰,不仅难以适应,而且会感到极大的不安与烦躁。喜欢上学,愿意与教师亲近。有时喜欢逗教师玩,教师一搔痒,就咯咯的笑。喜欢躺在教师的身上。发脾气时,会乱扔东西,到处抓人发泄。教师一用她感兴趣的东西,哭泣立刻停止,但就是还就是要扔一样东西。每次评估配合困难,一瞧到家人就要回家,不愿停留。动作协调能力较好,手脚能灵活协调一致地跑步、上下楼梯等。不会拍球,喜欢瞧球滚动,追球跑。能与教师对抛接球5个,会把球投进篮筐。喜欢唱歌,瞧旋转的电风扇。喜欢照镜子,对着镜子哈哈笑。 虽然这就是一名重度孤独症弱智儿童,但就是从童某某个别化教育后表现来瞧,进步还就是明显的。通过教育,她在沟通与与人交往方面都有了进步。童某某目前的主要障碍就是学习不配合,自理能力弱,听的能力差,因此,需要通过指令性的语言训练培养其注意力、语言理解能力,提高学习配合程度,提高自理能力。 2、制定本学期的短期目标 首先针对学生的发展需要,制定出科学的训练方案。本学期的训练计划如下: 个别化教学计划(三) 1 长期目标:(一年) 通过一年的训练,该生学会擦桌子、洗碗筷等生活技能,提高生活质量,帮助家人做力所能及的家务事。 2 短期目标: 计划日期 备注 能双手协调配合,搓洗毛巾。 2010、9、1~9、30、 脸盆、方巾 能在清水中洗碗筷。 2010、10、1、~10、31 水池、碗、筷 能按一定的顺序擦桌子。 2010、11、1、~11、30、 抹布、桌子 能把教室门前的走廊拖干净。 2010、12、1~12、31、 拖把 3 家长与学生的期望: 三、训练措施 1、与学生一起快乐的游戏,打开学生封闭的心灵之门。 孤独症学生拒绝改变,在班上她的座位就是固定不变的。在掌握了该生的兴趣爱好后,利用课余时间带着她一起玩游戏,与她说话。照顾她吃饭与上厕所,并根据她的表现,经常