特殊教育学校学校师生关系研究.pdfVIP

第三 ，性格修养辅导。帮助聋生自我认识、自我接纳和完 第四，教师要用稳定的情绪影响学生。学生都不喜欢喜怒 善 自我形象，增强适宜的竞争意识 ，关爱他人 ，矫正不 良行为 无常的老师。教师在课堂上要善于控制好 自己的情绪 ，一方面 习惯和性格 。 不要把 自身的消极情绪带到课堂；另一方面，对课堂内的偶发 如：李海亮同学具有 自负、狂傲的典型性格特征，不能接 事件 ，既要能驾驭 自己不动怒，又要控制局面不乱套 。教师有 受他人在任何方面胜过 自己，这样正常的心理缺失，直接导致 好的情绪上课，学生听课也会精神振奋，课堂气氛就会非常活 他有异常的表现，对超过他的同学，欺负，打压、故意 “栽赃” 跃。 等。就在前不久，同学程昱方从家里带来一部新手机 ，他心里 第五，要用宽容的精神对待学生。宽容包括态度上的宽 羡慕、嫉妒 ，就跟同学们 “造谣”说程昱方的手机是偷的。最后 容、时间上的宽限、处理上的宽待。学生犯错误，教师要先向学 通过老师的调查了解，证实是程昱方爸爸给他买的，又及时的 生了解情况，帮助学生查找原因，不要一概批评。由于学生的 在全校例会校集中和全校学生解释说明，并对李海亮同学批 思维能力有限，对事情的好坏分不清，偶尔犯一些错误 ，这是 评教育。他还对成绩超过他的同学，跟老师打报告说是抄袭 可以理解的。 的，等等。 态度上的宽容：较之于普教，聋校教师对学生要有更多体 其次，任课教师要与学生心理相容。 贴和关心，聋生们经常犯了错误后态度不好 ，顶撞老师 ，破坏 心理学家罗杰斯认为，良好的教学气氛是保证有效地进 东西，自残等。作为老师，一定要忍住 自己，不要对其火冒三 行教学的主要条件。在良好的人际关系中进行教学，师生之间 丈，虽然学生的过错伤了你的心，甚至大大出乎你的意料，也 彼此的真诚地接纳对方 ，能心理相容 ，努力与学生建立 “亦亲、 一 定要克制 、冷静 ，耐心处理。 亦师、亦友”的和谐、共通的师生关系，学生学习热情才会高 时间和处理上的宽容 ：如上课出现问题 ，尽可能在课后处 涨 ，教学 目标才会容易实现。 理 ，公开场合发生的情况 ，尽可能在个别场合解决，充分保护 第一，在人格上尊重学生。学生也是人，是有灵性的活生 他的自尊心。如八年级学生杨超和六年级学生刘静在教室谈 生的人，他们也有自己的人格和尊严。老师经常在课堂上辱骂 恋爱，举止、态度十分暧昧，我克制住 自己，当即就想批评教育 学生，学生虽然不敢当面顶撞，但是教师的话也深深地伤害了 的念头，等到晚上，利用 QQ聊天这个方式与他沟通，让他正 学生的自尊心，学生的思想就产生与教师相抵触的情绪。学生 确对待身体成熟的变化，正确对待感情和婚恋。在你来我去的 会对教师的话铭记在心，永世不忘。学生的情绪不好，自然会 轻松聊天中，他正视 自己的行为 ，使其认识到学校是学习知识 影响到教师的教学，因此，尊重学生的人格，是教师进行教学 的地方，不应过早地花前月下。 的首要条件，是与学生和谐相处的前提。 第六，教师要加强自身的理论修养和师德修养。教师的理 第二，在语言上尊重学生。语言是教师实现教育 目的的载 论修养提高了，心理情绪比较稳定，对学生的态度也较好，使 体 。教师的一句鼓励的话 ，可以使学生精神振奋 ，让学生勇往 学生感到老师是位平易近人的亲密朋友。学生在课堂上就会 直前 ，并一辈子记住他的老师 ；如果老师批评不当，给学生一 敞开 自己的心扉，积极与同学讨论问题，敢于与教师争执学习 句尖刻的话，可以使学生对前途失望或绝望。我们要树立正确 中的问题。 的学生观 ，既要面向全体，又要注重因材施教。每一位学生不 三、正确处理、协调生生之间的关系 管他有什么样的生理缺陷，不管他表现出什么程度的人格缺 每个学生在这个群体中有 自己的人际圈，与同学相处的 失，我们都要客观 、平等地对待。如面对智障的学生 ，有时在课 效果影响着每个学生的心理状态，关系到学生对学校生活的 堂上会突然 冒出答非所问的话，不要打断他，耐心倾听，适时 心理舒适程度，进而影响与老师沟通交往的心情和方式。因 给予语言安慰，鼓励