两位数乘两位数和复习教案.docx

配套 K12 教育资料 两位数乘两位数整理和复习教案 课题教材第 68 页整理和复习，练习十七 课时 1 班级三年级编写者一、教材内容分析 二、教学目标 ．整理本单元知识内容，使学生全面掌握本单元知识， 形成知识体系。 ．让学生经历知识的梳理过程，自主构建知识网络。 ．培养学生总结归纳的能力和自学习惯；培养学生分工 协作的合作意识。 三、学习者特征分析 四、教学策略选择与设计 学生自主学习、合作探究以及练习巩固本单元的学习 五、教学环境及资源准备 投影仪 六、教学过程 教学过程教师活动预设学生行为设计意图及资源准备 一、复习整理 组织学生快速翻阅教材第 58~67 页，熟悉回顾本单元的知识要点。 通过本单元的学习，我们已经掌握了哪些方面的知识？ 配套 K12 教育资料 配套 K12 教育资料 指名说一说，教师根据学生的汇报板书： 口算乘法 两位数乘估算乘法两位数 不进位笔算乘法笔算乘法 进位笔算乘法 详细回顾知识内容。 本单元我们分别学习了口算乘法、估算乘法和笔算乘法 三个方面的知识，那么每一种计算的方法是怎样的？应注意 哪些问题？请同学们结合教材上的例题，在小组中互相说一 说，互相交流，议一议。 要求每位同学在议一议的过程中要做好笔记或出题目 试一试。把本单元的知识内容详细地回顾一次。 组织学生汇报自学的情况，教师边引导，使学生明确： ①口算乘法。 整十整百数的乘法，可以先把它看作表内乘法来计算， 再将计算的结果扩大 10 倍、100 倍或 1000 倍。例如： 0×60 想：4×6=24 两因数都乘以 10 0*60=2400 积扩大 100 倍 两位数乘一位数，可以先用两位数的十位和个位分别同 一位数相乘，再将计算结果加起来。例如： 配套 K12 教育资料 配套 K12 教育资料 3*4 想：10×4=403×4=12 3×4=40+12=52 学生先在小组中议一议，互相交流学生在小组中合作学习 ②估算乘法。 估算乘法是估算出乘法的大致结果，因此估算时，可将 因数看作是整十数来算。例如： 3*42A.23≈2020×42=840 B.42≈4023×40=920 c.23≈2042≈4020×40=800 估算中可以对照比较哪种估算的方法最接近准确结果。 ③笔算乘法。 笔算不进位乘法。 不进位的笔算乘法，算理是把一个因数的个位和十位分 别同另一个因数相乘，再把相乘的结果加起来。例如： ×13 6……32*3 的结果 ……32*10 的结果，是 32 16 个十，个位上的 0 不写。 笔算进位乘法。 进位乘法的笔算算理同不进位笔算乘法的算理一样，只 是在计算中，哪一位上满了几十就向前一位进几。例如： 配套 K12 教育资料 配套 K12 教育资料 ×26 028 师：各种计算在日常生活中都有广泛的应用，我们应根 据实际情况，选择恰当的计算方式来解决问题。 二、习题讲解教材第 68 页习题。 教师：怎样知道这篇约有多少个字呢？ 教师指名汇报，让学生说一说自己的想法和计算的依 据。 练习十七第 1 题。 组织学生在小组中开展比赛，看谁算得又对又快，然后 师生共同订正答案。 练习十七第 2 题。 先组织学生在小组中议一议，怎样连呢？引导学生采用 不同的估算方法连一连。再组织各组说一说自己组估算的方 法，比一比谁的方法最巧妙。 练习十七第 3 题。 图上两位小朋友在聊些什么呢？ 大家能帮他们算一算吗？ 组织学生运用自己的方法算一算，并在小组中互相交流 算法和结果。 练习十七第 4 题。 组织学生观察图上人物交流的话语，然后动手算一算。 配套 K12 教育资料 配套 K12 教育资料 学生把这段文字阅读一遍。 学生在小组中讨论，并动手算一算，然后互相交流计算 的方法。三、课堂小结本单元的知识内容重点是计算，只要 我们掌握了各种计算的方法和步骤，在解决实际问题中，可 以灵活地选择算法，用不同的方法来解答问题。 板书设计： 口算乘法 两位数乘估算乘法两位数 不进位笔算乘法笔算乘法 进位笔算乘法七、教学反思 配套 K12 教育资料