古诗词诵读《虞美人（春花秋月何时了）》课件+2023-2024学年统编版高中语文必修上册.pptxVIP

《虞美人》; 01 导入 诵读诗歌，整体感知 03 问题设置，合作探究; 教学目标; 法国诗人缪塞说： “最美丽的诗歌 是最绝望的诗歌，有些不朽篇章是纯粹 的眼泪。”的确，不论是我们漫步古代 的文学殿堂，还是漫步现代的文学殿堂， 总能见到一些“含泪”的“不朽”篇章。; 作品;;;; (1)初读诗歌，根据情感 来进行节奏的把握； (2)找出词中的韵脚及押 韵特点；;; 虞美人·春花秋月何时了 李煜 〔五代〕 春花秋月何时了?往事知多少。 小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。 雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。 问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。; 诵读环节完成后，自主整体感悟诗歌。 (1)大家喜欢这首词吗?最喜欢哪一句?请说明并分析原因。 一首词要读出意味，必须把握全词的情感核心。你认为全词最关键 的应是哪一个词?;; (3)那些层层??叠、排山倒海、接 踵而来的忧愁，我们虽然看不见，摸 不着，却又能感受得到。为什么呢? 那么,这首词中有哪些含情的意象? 这些景物融合了作者怎样的情感呢?; 春花 秋月 往事 小楼 东风 故国 朱颜 春水;; 问题设置合作探究 1.小组划分 全班分成六个学习小组，并由每组成员快速推选出组长，以便后期 针对不同的学习任务，在组长的带领下自主学习，并随机进行组内讨论。; 一个人为什么会一反常态，对向来 美好的事物产生反感的情绪呢?我想一 定是因为美好事物让主人公想起了某些 伤心事，大家有什么看法呢?; 提示： 春花秋月，本是美好景物，但却勾起亡国君主李煜对 往事的伤心怀念，更是无比凄凉。 这种美景反成为惹人的烦恼， 甚至可诅咒的了。因为他过去的那些快意的享乐生活，大多离不 开春花秋月。现在春花秋月年年相似，而昔日欢乐却一去不返， 所以他发出哀怨的感叹。同时，亦有时间上的，这首词写于被囚 的第二年，过去的时光里，日日夜夜， 一年一年，此恨绵绵无绝 期。身为亡国奴、阶下囚，在对生命已经绝望之时， “春花秋月” 又何尝不是一种讽刺，让其厌烦，所以，这声“何时了”之问也 在情理之中。; 点拨： 情、景间关系 从景与情的感情色彩角度来说，景与情有以下4种关系：; 请大家联系作者的生平思考问题 南唐灭亡之后，从国君到阶下囚的身份 跌落，让作者想起的一定是自己曾经的美好 岁月。; 提示 A.物质层面：锦衣玉食、后宫佳丽、尊荣 B.精神层面：欢乐、自由、尊严、荣耀、地位、生存的安全感 等多少往事，划过天际，曾经在南唐的点点滴滴 …… 想象：富裕生活，万民尊仰，而今，囚徒生活，苦不堪言。昔 日欢乐，今日屈辱形成对比。 一幅春花秋月图的背后，是后主对往 事的无限怅惘，对过去生活的无限追思。这便是——往事之哀; 提示：从时间上来看，度过了一年。第二个春天来临了。与 其在说时间，不如说是重复囚徒般屈辱的生活，透过文字，我们 感受到， 一年年的屈辱生活，无数次对故国的思念。 春有再来， 循环无际，而生命短暂，复国无望。所以很自然发出哀叹 ……; 问题情境：不忍回忆过去，尤其想到南唐，自己的家国，唉， 强烈的今昔对比让作者这位敏感的词人情何以堪，怎能承受?尤 其在这春风拂动，月明之夜，俯仰之间心绪难平。本词两次提到 “月”,大家说说月有什么特殊的含义?试列举带“月”字的诗 词名句。 思考：这些诗句中的月亮与本词中月亮的含义是否相同?; 如：海上生明月，天涯共此时。 情人怨遥夜，竟夕起相思。 (张九龄《望月怀远》);; 秦时明月汉时关。;; 第五组——雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改 问题情境：他为何选择“雕栏玉砌”?而不选择其他的景物? 如：小草、野花等等?; A. 词人的容颜、地位、身份、人生境遇、 感受等 B. 世事的改变，故国的改变。; 2 优教 如：崔护《题都城南庄》,去 年今日此门中，人面桃花相映红。 人面不知何处去，桃花依旧笑春风。 桃花依旧，而人去不在。春花 秋月，小楼东风、雕栏玉砌都在， 永恒不变，而往事已非，故国不堪， 朱颜已改，在对比中， 一种回忆， 一种凄楚，弥漫开来，夜夜难眠。;; 第六组——问君能有几多愁，恰似一江春水向东流 通其意 问君究竟有多少愁绪，正像那滚滚的春江水向东流去。 悟其情 修辞—比喻、夸张。水多流急、汹涌浩荡而且无穷无 尽。说明作者的愁绪多而且深厚强烈，且连绵无绝。 特色 抽象情感的形象化。; 形的愁以质感和具象。念念不忘过去的美好生活，念念不忘东风是故国吹来， 春水又向故乡流去。 (东流有可能是双关，水流向东，南唐故都金陵即南京， 在东南方向)这在宋太祖看来会有“东归故国”之意。 一个处于刀俎之上的亡 国之君，竟敢如此大胆地抒发亡国之恨，是史所罕见的。而这两句充满悲恨激 楚的感情色彩，其感情之深厚强烈，