学前儿童情绪情感的发展.pptVIP

第十二章学前儿童情绪情感的发展;;第一节 情绪情感概述 第二节 情绪情感在学前儿童心理发展中的作用 第三节 情绪情感的发生和分化 第四节 幼儿情绪情感的发展 第五节 学前儿童几种基本情绪的发展 第六节 学前儿童情绪的培养;第一节 情绪情感概述;二、构成要素 主观体验：指个体对不同情绪和情感状态的自我感受。不同情绪有不同的主观体验，这就构成了情绪情感的心理内容。 生理反应：情绪情感伴随着生理变化，如心跳、血压、瞳孔等，这些变化主要由内分泌系统的变化所决定，较少受当事人主观控制。 行为表现：面部表情、姿态表情、言语表情 ;测谎仪及其记录;面部表情;;;姿态表情;三、情绪与情感的区别和联系;;动物也有情绪;思考;四、情绪与情感的分类;;;情感的分类;五、情绪与情感的作用;第二节情绪情感在学前儿童心理发展中的作用 ;(二)情绪情感对学前儿童认知发展的作用-----推动幼儿的认知活动。 情绪是随着认知的发展而分化和发展。情绪对儿童的认知活动及其发展起着激发、促进作用，或抑制、延缓作用。 如：幼儿喜欢猴子，不喜欢河马，所以幼儿喜欢观察猴子。 ;幼儿喜欢猴子，不喜欢河马。喜欢观察研究猴子;【研究成果分享】;2、朱曼殊，研究情绪态度对儿童语言发展的重要影响 发现： 一是儿童最初的话语大多是表示情感和愿望的。 二是用情绪激动法可以促进儿童掌握某些难以掌握的词。 三是儿童为了强调某事物，甚至改变语序。 ;第一、情绪状态对婴幼儿智力操作有不同的影响. 第二、在外界新异刺激作用下，婴幼儿的情绪可以在兴趣与惧怕之间浮动。愉快情绪有利于婴幼儿的智力操作及效果，而痛苦、惧怕等对婴幼儿智力操作不利。 第三、愉快情绪强度差异与操作效果间呈倒U字相关，即适中的愉快情绪能使智力操作达到最优。 第四、 痛苦、惧怕情绪强度差异与操作效果间呈直线相关，即痛苦、惧怕强度越大，操作效果越差。 第五、 强烈的激情状态或淡漠无情,都不利于儿童的智力探究活动,兴趣和愉快的交替,是智力活动的最佳情绪背景,惧怕和痛苦对儿童智力发展不利??? ;(三) 情绪对儿童交往发展的作用----是儿童交往的重要手段。 如：用表情（情绪的外部表现）与人交往。 ;情绪的外部表现，即表情是人际交往的重要工具之一，特别是在婴幼儿与人的交往中占特殊、重要的地位。 婴幼儿掌握语言之后，表情仍然是婴幼儿重要的交流工具，它与语言一起共同实现着儿童的人际交往。 ;(四)情绪对学前儿童个性的作用--------影响个性的形成 1、在生命的头几年中，在与不同人、不同事物的较长期的接触中，由于成人对其的不同态度、方式，儿童逐渐形成了对不同人、不同事物的不同的情绪态度。 2、儿童由于经常、反复受到特定环境刺激的影响，反复体验同一情绪状态，这种状态便会逐渐稳固下来，形成为稳定的情绪特征，而情绪特征正是个体性格结构的重要组成部分。 研究表明：得到父母关心、爱抚的孩子性格活泼开朗，反之则孤僻胆怯。 ;第三节 情绪情感的发生和分化;;（二）原始情绪的种类 美国心理学家华生观察指出，婴儿最初的情绪反应有三种： （1）怕 新生婴儿的怕是由于大声和失持引起的。 （2）怒 新生婴儿的怒是由于限制儿童运动引起的。 （3）爱 新生婴儿的爱是由抚摸、轻拍或搂抱而产生。 ;;惊 奇;悲 伤;厌 恶;兴趣;愉 快;;二、 情绪情感的初步发展;（二）林传鼎的研究 林传鼎的情绪发展理论认为： 初生婴儿的情绪已经分化，已具有两种完全可以分清的情绪反应：一种是愉快情绪反应，一种是不愉快的情绪反应。 第1个月的后半月----第3个月末，相继出现6种情绪：欲求、喜悦、厌恶、忿急、烦闷、惊骇。 4-6个月出现由社会性需要引起的情感。 3岁到入学前，陆续产生了20多种情感。 ;我国心理学家林传鼎认为儿童情绪分化的过程可以分为三个阶段： （1）泛化阶段（0～1岁） 这一阶段儿童的情绪反应比较笼统，而且往往是生理需要引起的情绪占优势。 0.5～3个月，出现了6种情绪：欲求、喜悦、厌恶、忿急、烦闷、惊骇。但这些情绪不是高度分化的，只是在愉快与不愉快的基础上增加了一些面部表情。 4～6个月，开始出现由社会性需要引起的喜欢、忿急。;;（三）伊扎德的“情绪动机分化理论” 伊扎德的情绪分化理论认为： 婴儿出生时具有五大情绪：惊奇、痛苦、厌恶、最初步的微笑和兴趣； 4～6周时，出现社会性微笑； 3～4个月时，出现愤怒、悲伤； 5～7个月时，出现惧怕； 6～8个月时，出现害羞； 半岁～1岁，出现依恋，产生分离伤心、陌生人恐惧； 1.5岁左右，出现羞愧、自豪、骄傲、操作焦虑、内疚和同情等。 ;第四节 幼儿情绪情感的发展;（一）情绪中社会性交往的成分不断增加