王泽鉴教授：请求权基础、法学方法与民法发展(修改版20141028).pptVIP

大家好;请求权基础、法学方法与民法发展;壹、绪说;貳、请求权基础;叁、法学方法论;肆、解题的体裁、结构和风格 ; 壹、绪说;一、方法的改变才是进步最大的动力;（一）实例（案例）研习与法学教育 （二）案例題： 1.承租人拒不返还租赁物 甲有A屋出租于乙，租期届满，乙拒不返还，并以高于原租金的租金出租于不知情（或知情）的丙开店营业，丙支付租金于乙。试问甲得向乙、丙主张何种权利？丙得向乙主张何种权利？; 2.A教授的订书单 某大学A教授，于三月一日接获B出版社寄来的「中国法学百科全书」目录，载明该全书共十册，价款壹万元，并付订书单乙纸。A教授于三月四日填妥订书单，因急于上课，乃交C生回家途中于邮局投寄之。C生离去后，A教授忆起其同事D教授曾参加该全书编辑工作，答应赠送一套，即自四楼研究室窗口呼叫，「不要投寄」，C生于下课钟声中误听为「不要忘记」，点头离去，而投寄之。A教授于三月五日下午知其事，即以限时专送致函于B出版社，叙明事由，表示撤回订书单，仓卒之间，未贴限时专送标签，并误投于平邮邮筒，延至三月七日上午始行到达。B出版社于三月六日上午收到A教授的订书单，即于当日下午寄发百科全书，于三月九日到达，A教授拒绝受领。试问B出版社得对A教授主张何种权利？（解说见附录1） ; 3.灭失的陶马 甲在报纸看到乙出售仿古陶马，即以电话订购其一，谈妥价金，并约定由某日上午十时于甲宅交货。乙选定约定种类之A陶马，于约定期日由其授权人丙送到甲处。甲因外出生病住院，丙等候到十二时，见甲未归，返店途中遭遇车祸（丙有过失，或无过失），致该A陶马灭失。试问： ①甲得否向乙请求交付陶马？ ②乙得否向甲请求支付价金？（解说见附录3） ; 4. 有权、无权出售法律善本书买卖（债行为、原因行为） 甲喜好法律初版书，家中藏有ABCD四册书。甲死亡，其子乙为歌手，继承其父遗产，将该四书各以高于市价一百元的价额出售予丙，丙善意受让其所有权。其后发现A书为甲所有，B书为丁所借，C书系戊的遗失物，为甲拾得，D书为庚所有，被甲所盗。乙因过失不知BCD三书非其父所有，丙非因重大过失不知其事，又丙系以辛所寄托的无记名股票支付价金。试说明当事人间的法律关系，分就采物权行为无因性与不采物权行为无因性加以论述，并进一步分析检讨物权行为无因性的优点及缺点。（解说见附录4） ;; （三）法律人的基本能力 1.法律人的基本能力 （1）掌握事实与规范 （2）抽象规范在具体案件的适用 （3）体系构成与案例研究 （4）整合判例（实务）与学说（理论） （5）法学想象力 2.透过案例研习培养法律思维方法 （1.）传统教学方法 （2.）应以案例研究作为法律教育的重点;三、海德堡大学民法课的一个实例题; （二）实例研习是德国法学教育的核心制度  1.基本课程皆有之，从大一到司法考试 2.法律图书馆日夜坐满了撰写实例研习的学生 3.在教科书、在上课、在学生讨论中最常看到、听到的一句话： 何种请求权基础：was für eine Anspruchsgrundlage? 4.作业修改、解说及法律补习班 5.实例研习与台湾法律教育及司法考试 ; （三）实例研习与法院裁判 1.掌握事实与规范 （1）认定事实 （2）运用掌握规范体系 （3）法律解释适用、论证说理 2.实例研习是法院判决的基础训练 （1）从法学院到德国联邦法院、联邦宪法法院 （2）所有法律人（法官、律师、教授、其他法律职业工作者）共有的思维方法及必具的法律能力 （3）提升法院裁判的论证结构;（四）实例的设计 1.实例的来源 （1）法院裁判：裁判与教学的结合 例如错误出生（Wrongful Birth） （2）学说争点：学说与裁判的结合 例如关于解除合同法律效果「溯及说，不溯及说」的争论 2.实例题上的事实 （1）法律上相关或无关的事实 （2）事实的认定与解释 （3）培养认定事实的能力 3.实例题的问题提出 （1）甲对乙得否请求交付某物？ （2）甲对乙得主张何种权利？ （3）甲与乙间的法律关系？;贰、请求权基础;一、请求权基础（ Anspruchsgrundlage）的意义：案例事实与法律规范;（二）案例事实、法律规范、请求权基础 【自动贩卖机上的两个一元马克】(见下图) ; （二）请求权基础方法的功能 1. 基本功能:建构法律关系、处理法律争议 请求权是民法（私法）的构造性概念，以请求权基础整合散布各编（部门）的法律关系。处理一个争议乃适用民法全部条文，以请求权基础贯穿组构法律关系。 2. 依法律实现正义 法治国家原则，依法律实现正义：没有找到一个请求权基础时，不要作法律