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课堂教学中的“皮格马利翁效应” 课堂教学中的“皮格马利翁效应” 李小瑜 从教 20 年总有这样一种感觉:路上遇到自己教过的学生，学习好的不太跟老师打招呼，反而是在学校表现不怎么好的学生对老师很热情。相信很多老师都有同感。今天听了华东师大王建军教授的讲座，豁然开朗。这跟课堂教学中的“皮革马利翁效应”有关。 什么是“皮格马利翁效应”?在希腊神话中有这样一则故事:塞浦路斯有 一位王子皮格马利翁,用象牙雕刻了一位美女,雕刻时他倾注了自己的全部 心血和感情,雕成后又每天捧在手中,用深情的目光注视着她,时间久了,忽然有一天这个雕像竟然有了生命。受这个故事的启发,1968 年,美国心理学家罗伯·罗森塔尔和雷诺尔· 贾可布森进行了一项著名的实验,取得了出乎意料的效应。他们把这种效应称为“皮格马利翁效应”(又称“期望效应”)。罗森塔尔的实验表明:一个人对另一个人的智慧成就的预言,会决定另一个人的智慧 成就。在实验中,他们随意抽取一组学生,告诉这些学生的老师,这些学生经过特别的测验被鉴定为“新近开的花朵”,具有在不久的将来产生“学业冲刺”的无穷潜力。以后,师生们在各方面对他们另眼相看,老师们积极、恰当地引导。 他们不知不觉受到感染,自尊心、自信心倍增,各方面分外努力。结果发现, 他们果然在一段时间后取得比对照组学生高得多的智商分数。研究者解释说:这些学生的进步,主要是教师期待的结果,这一效应就是由对教育对象的 尊重、信任、热爱和对其更高的人际期待而产生的“皮格马利翁效应”。 举例说明：班上来了两位新生，一个很漂亮，看起来很有灵性，每位老师都喜欢她，认为她是个学习的苗子。另一位学生相貌不怎么样，看起来憨憨的，老师们都不太看重他。于是在教学中会出现这样一些现象：老师们总喜欢喊那位漂亮的学生回答问题，很少关注后一位。如果两位学生犯了同样的错误，我们会不自觉的原谅第一位学生，而对第二位学生的错有可能揪住不放，狠狠的批评，以至于不自觉的打击他的积极性和挫伤他的自尊心。第一位学生在班上老受到教师们不自觉的关照，久而久之，在 他看来老师们对他的好是习以为常的事，不怎么引起注意。到了学期检测 他看来老师们对他的好是习以为常的事，不怎么引起注意。到了学期检测 时，很可能会考出好成绩，老师们会认为自己的判断力很强，一开始就知道他是块学习的料。而第二位学生平常不太引起老师们的关注，偶尔你不自觉的关注了他，当然会令他感激你，甚至终生难忘。这就是“皮格马利翁 效应”。 老师们可能会说：“我们平常教学都是面向全体学生的，不会出现这样 的现象。”试问如果是大班教学，在新课改提出的狠抓教学质量前提下，能保证面向每一位学生了吗？在教育工作中,如果能很好地应用这种效应,公平公正对待每位学生，对其都寄予积极的期待,将会取得意想不到的效果。做到三个相信：相信每个孩子都有成功的愿望；相信每个孩子都有成功的 潜能；相信每个孩子都可以取得多方面的成绩。