课题社会职业启蒙教育之职业体验和规划初探.docxVIP

课题：社会职业启蒙教育之“职业体验和规划”初探 指导思想： 借助成为“上海市职业启蒙和生涯规划”课题组成员的契机，继续积极探究和开展我校校本职业启蒙教育特色活动，以学生体验和规划为主目标，以学生社会实践为主载体，进行教育体系的制定和活动的设计，为进一步把我校职业启蒙教育推向新的高度而努力。 开题意义： （一）社会职业启蒙教育是社会发展的需求 大学生就业难的原因很多。其中“对于社会职业过于理想化”也是重要原因之一。由于学生对社会职业缺少根本认知、经验和准备，常常过于理想化，以致于踏上社会，发觉要从事的社会职业和自己想象有太大的差距，就很容易导致就业危机。因此让学生在就业前就能够了解职业，先期就做好心理准备，十分重要。而从小学阶段让孩子走进社会，积累对社会职业的认知体验，对其成长和社会就业就能起到很好的正确引导和帮助。 （二）社会职业启蒙教育是教育发展的需求 随着中国教育改革的发展，教育观和教育内容也日新月异，但对照一些国家成熟的经验，我国的职业教育还有较大差距。德国、美国等国家把职业教育贯穿于幼儿到成人的整个教育过程。例如美国联邦教育总署设定，幼儿园至 6 年级是职业认知阶段，初中 7～9 年级是职业定向与探知阶段，高中 9～12 年级是职业准备阶段。英国也颁布了《全国职业生涯教育框架》，分为自我发展、生涯探索和生涯管理三大目标，在义务教育阶段分阶段逐步完成。而中国在这个领域才刚刚起步，在小学阶段更是一个空白。因此在小学生中开展职业启蒙教育，是中国教育改革发展的需求，是填补和完善职业教育的重要工作。 （三）社会职业启蒙教育是学生成长的需求 职业规划教育是一个系统化、分阶段开展的过程，应在小学、初中、高中阶段渗透职业教育内容，做好与高等阶段职业教育的衔接，要关注学生整个职业规划的发展，使学生在不断体验自我潜能的开发过程中领悟职业发展的积极意义， 树立积极向上的生活观和正确的自我发展观。作为小学开展的社会职业教育应是职业规划中的基础教育，是一种“播种”，是教育“启蒙”，以通过活动使小学生们对社会职业有初步的认知和体验，是学生为规避将来就业风险的一种成长需求。 （四）社会职业启蒙教育是道德纠偏的需求 家长盲目逼迫孩子追求高分数，以期待有个好工作，一些学历低、待遇低、社会地位低和生活环境差的职业，在人们心目中被轻视。其实这种现象是当代道德观缺失的表现。三百六十行，行行出状元。正是各行各业的和谐努力，才让城 市变得更美丽。因此，进行社会职业启蒙教育，是在启蒙阶段为学生“打预防针”， 提高“免疫力”，帮助他们树立正确社会道德价值观，能平等尊重每一个行业。二．开题目标 通过对小学生职业启蒙教育的探究，继续认识该教育活动的必要性。 通过对小学生职业启蒙教育的尝试，继续建构和完善适宜的学校教育体系。 在活动过程中，建立和逐渐完善小学生职业启蒙教育的活动机制。 继续通过动员家长，挖掘社会职业资源，结合实践，加强三位一体教育合力的提高，努力在该领域打造学校德育新特色和品牌，促进办学发展。 注重认知体验的过程，以社会实践为教育载体，让孩子走进社会，了解职业概况和相关职业品质，以期对于将来的成长和社会就业起到正确的引导和帮助。三．实施过程 第一阶段阶段目标 对照职业启蒙教育体系分年级的三级目标，进行活动设计。 挖掘班级中家长资源，提供和搭建一个职业教育的舞台。 以实践体验为主载体，带领学生走入社会，了解和体验职业特点。 活动过程中结合调查、学科整合、心理辅导、游戏等手段，让学生更好体验社会职业。 累计教师、学生、家长的体会、征文等资料，形成平一校本德育经验。并汇编成册。 （一）．学校课题组探究先行做好示范。 构建学校职业启蒙教育课题组，明确探究任务。 学校课题组开展先期探究，完成学校职业启蒙教育“职业体验和规划”三级目标的制定。 学校课题组先行设计相关活动方案，为后期学校活动普及做好示范。 （二）．向全体教师明确学校职业启蒙教育的课题研究任务。 向全校教师进行一次课题说明和辅导，并明确课题探究方向。 上海市成立“中小学生职业启蒙教育和生涯规划的重点课题攻关项目组”，受社会关注。 平利一小成为该市级课题研究挂牌基地，承担其中“职业体验和规划”项目的探究。 进行学校职业启蒙教育活动动员，并介绍活动方法和任务。 各班级酝酿职业启蒙教育活动。 各班级对照体系目标进行思考。 与家长开展沟通，酝酿职业教育阵地。 （三）．启动平利一小职业启蒙教育活动。 各班级设计职业启蒙教育的活动方案。 按照自己班级所处年级的三级目标进行设计。 参照学校课题组下发的方案模式进行撰写。 围绕活动目标，先期开展好准备活动。如小调查、小体验、小交流等。 （四）．平利一小职业启蒙教育开展实践体验活动。 各班带领学生走入各自的职业教育阵地，在家长的配合下，进行职业体验。 组织好学生，注重安全教