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第 数学七年教学计划(汇总8篇) 数学七年教学计划 篇1 一、学生情况分析 本期担任七年级（4）（5）两个班的数学教学，人数共102名，从小学毕业成绩看，及格人数近50名，优秀人数7名，80分数段有17名，整体而言，成绩虽然不是很理想，但基础不是太差，只要多下工夫，还是很有希望，再者七年级学生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，常常固守小学算术中的思维定势，思路狭窄、呆滞，不利于后继学习，他们正处在初级的逻辑思维阶段，基于上述诸多因素，我设想采取如下措施： 二、具体措施 1 培养良好的数学素质，正确的学习方法，加强学数学的信心 有部分学生认为，有部分学生认为在小学就没学好数学，初中也就难学，主观上给自己戴上枷锁，对这样的学生，多做思想工作，消除包袱，在传授知识的过程中，注重方法的传授，提高灵活运用知识的能力和应变能力，特别是应变能力。 2 采取注重尖子生带领中间，对学困生采取兵教兵之术，并通过数学兴趣小组充分挖掘学生的潜能。 3 在学有理数计算阶段，为提高计算能力，搞一次数学计算大赛。 4 在完成教学任务的前提下，若时间允许，每章之后，总结测验，及时查缺补漏。 5、，注重对学生进行学法指导。读法指导、听法指导、思法指导、写法指导、记法指导。 6、适当加强练习，加深对基本知识和基本技能的掌握，但不一味追求练习的数量。 三、奋斗目标 1、努力提高数学整体成绩（及格率），并争取在原有基础上增加优秀学生人数，特别是80分数段的学生，要极力争取。 2、努力培养学生学习数学的兴趣，能够积极主动地探索并使用科学的学习方法和养成良好习惯。 三、教材分析 数学七年教学计划 篇2 一般地，数轴上表示数a的点与原点的距离叫做a的绝对值，记作|a|。 ⑴一个正数的绝对值是它本身; ⑵一个负数的绝对值是它的相反数; ⑶0的绝对值是0. 可用字母表示为： ①如果a0，那么|a|=a; ②如果a 可归纳为①：a≥0， |a|=a (非负数的绝对值等于本身;绝对值等于本身的数是非负数。) ②a≤0， |a|=-a (非正数的绝对值等于其相反数;绝对值等于其相反数的数是非正数。) 任何一个有理数的绝对值都是非负数，也就是说绝对值具有非负性。所以，a取任何有理数，都有|a|≥0。即⑴0的绝对值是0;绝对值是0的数是0.即：a=0 |a|=0; ⑵一个数的绝对值是非负数，绝对值最小的数是0.即：|a|≥0; ⑷绝对值是相同正数的数有两个，它们互为相反数。即：若|_|=a(a0)，则_=±a; ⑸互为相反数的两数的绝对值相等。即：|-a|=|a|或若a+b=0，则|a|=|b|; ⑺若几个数的绝对值的和等于0，则这几个数就同时为0。即|a|+|b|=0，则a=0且b=0。 (非负数的常用性质：若几个非负数的和为0，则有且只有这几个非负数同时为0) ⑴利用数轴比较两个数的大小：数轴上的两个数相比较，左边的总比右边的小; ⑵利用绝对值比较两个负数的大小：两个负数比较大小，绝对值大的反而小;异号两数比较大小，正数大于负数。 一个数a的绝对值就是数轴上表示数a的点到原点的距离，一般地，绝对值为同一个正数的有理数有两个，它们互为相反数，绝对值为0的数是0，没有绝对值为负数的数。 ⑴同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加; ⑵绝对值不相等的异号两数相加，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值; ⑶互为相反数的两数相加，和为零; ⑷一个数与零相加，仍得这个数。 ⑴加法交换律：a+b=b+a ⑵加法结合律：(a+b)+c=a+(b+c) 在运用运算律时，一定要根据需要灵活运用，以达到化简的目的，通常有下列规律： ①互为相反数的两个数先相加——“相反数结合法”; ②符号相同的两个数先相加——“同号结合法”; ③分母相同的数先相加——“同分母结合法”; ④几个数相加得到整数，先相加——“凑整法”; ⑤整数与整数、小数与小数相加——“同形结合法”。 一个数加正数后的和比原数大;加负数后的和比原数小;加0后的和等于原数。即： ⑴当b0时，a+ba ⑵当b 减去一个数，等于加上这个数的相反数。用字母表示为：a-b=a+(-b)。 在有理数加减法混合运算中，根据有理数减法法则，可以将减法转化成加法后，再按照加法法则进行计算。 在和式里，通常把各个加数的括号和它前面的加号省略不写，写成省略加号的和的形式。如： (-8)+(-7)+(-6)+(+5)=-8-7-6+5.