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. . Word Word 文档 滕王阁序教案 教学目的 知识与能力目标： 了解《滕王阁序》的写作背景及之所以成为千古名篇的原因。 .欣赏《滕王阁序》的景美。 3 掌握“故”、“尽”、“属”、“即”等实词，体会“且”、“矣”等虚词的用法 4. 训练学生能将名句改写成优美片段散文的能力。 过程与方法目标： 1、 突破重难点的方法：讨论研究法、形象描述法、总结归纳法 2、读注释，疏通文意，体会骈文特点。 3、 利用句式特点理解实词的义项及虚词的作用。 情感与价值观： 1 、是学生体味山川美景，欣赏千古名句，感受音韵美感，领受美的熏。 2、 培养学生热爱生活，乐观豁达的情怀 3、“居卑位而有为”的蓬勃进取精神。 教学重点 1、理解本文用富丽的词藻称道洪州，记述盛宴，描写滕王阁的壮丽以及寥 廓壮美的山川秋景，借以抒发自己怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情。 2、辩析“故、尽、属、即”等多义词的词义。 教学难点 1、学习文章事、景、情融于一体的写作技巧。 2、指导学生背诵 2——5 段。四、教学过程 第 一 课 时 一、导语设计： 在我们祖国这块神奇的上，积淀了五千的文化遗产，宫殿园林，亭台楼阁比比皆是。在众多的人文景观中，“中国古代四大名楼”，因其精美的建筑流传千古，更因名人的游历题 诗而具有了特殊的含义。“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”的黄鹤楼，“先天下之忧而忧， 后天下之乐而乐”的楼，“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的滕王阁。 二、解读《滕王阁诗》 滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。画栋朝飞南浦云，朱帘暮卷西山雨。闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。阁中帝子今何在？槛外长江空自流。 （译文：高高的滕王阁正对着江心小洲，想当年建阁的滕王已经死去，坐着鸾铃马车， 挂着琳琅玉佩，来到阁上，举行宴会，那种豪华的场面，已经一去不复返了。阁画栋珠帘冷落可怜，只有南浦的云，西山的雨，暮暮朝朝，与它为伴。悠闲的白云，深潭（指江）的影子，不知经过了多少春秋。滕王死去了，可槛外的长江却是永恒地东流。） 三、解题1.介绍“序” 序，文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字， 本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。 2.介绍“骈文” 骈文，是晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：第一是语句方面的特点，即骈偶 和“四六”；第二是语音方面的特点，即平仄相对；第三是用词方面的特点，即用典和藻饰。 3、王勃及文章写作背景 王勃（649——675），字子安，降州龙门（现在河津）人，初唐文学家。与炯、卢照邻、骆宾王并称“王卢骆”，亦称“初唐四杰”。王勃才华早露，六岁即善写文章，十四岁便科 举中第。被司刑太常伯祥道赞为神童，向朝廷表荐，对策高第，援朝散郎。沛王贤闻其名声， 邀请他作王府侍读，两年后因一篇《檄英王鸡》的游戏文章触怒了唐高宗，被逐出沛王府。后因擅杀官奴而犯罪，父亲也受连累，贬为交趾令。上元二年（公元 675），王勃前往交趾省亲，途径，正赶上当地都督阎某在滕王客上欢宴群僚和宾客。王勃在宴会上赋诗并写了这 篇著名的《滕王客序》。两个月后，王勃渡海溺水，英年早逝。 四、诵读课文 放课文录音或教师读课文。 学生集体朗读课文，注意读准字音。 指定 7 名学生朗读课文（每人一段），注意把握句子的节奏。明确：①四字句的读法有 “二二式”。 ②六字句的读法大致有五种： “三三式”； “一四式”； “二二二式”； “二四式”； “一 二三式”。 ③七字句大致有四种读法：“三四式”； “二一四式”； “二三二式”； “二二三式”。 五、初步感知课文 学生集体朗读课文一遍。 学生默读课文，结合注释，疏通字句。 思考：从容上看，文章可分为几部分? 明确： 第一部分（1）：扣“洪府”，概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物。 第二部分（2～3）：扣“秋日登阁”，写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然、人文景观。 第三部分（4～5）：扣“饯”，写宴会的盛况，抒发人生的感慨。 第四部分（6～7）：扣“别”，述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再。 布置作业 反复诵读，并试背课文。 完成课后练习三、四两题。 第二课时 一、导入课文 本文全题为《秋日登洪府滕王阁饯别序》，此序当为赠序而非书序。聚散之因缘，登高 之见闻，贤主嘉宾之寒暄，旧识新交之志趣等都是赠序之应有之义。如何立意寓旨，如何取舍结构，则颇见为文之功底。王勃天生才智，宛如妙手偶得。统观全文，由地及人，由人及景，由景及情，步步递进，紧扣题意。文因饯别而作，但对于宴会之盛仅略叙数笔带过，而倾全力写登阁所见之景，因景而生之情，这就脱去了一般饯别文章颂扬、应酬的窠臼，辟出 了自家新径。结构图