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题西林壁教学设计 教学目标： 学会“壁、侧、缘”三个字词，注意区分形近字“璧、测、缘”。 学生应用课文注释和图片初步理解句内容，有感情朗读背诵古诗。 引导学生结合生活实际体会诗中蕴含的哲理。教学重点： 1.理解诗句内容，有感情朗读背诵古诗。教学难点： 1.引导学生结合生活实际体会诗中蕴含的哲理即俗语所说的“当局者迷，旁观者清”。 课时安排：1 课时。教学过程： （一）导入：音乐导入 听诗音乐版的题西林壁，猜出歌曲的名称，即这节课要教的课题， 学生齐读课题。 师：请同学们打开课本《题西林壁》 （板书课题、作者；） （二）知作者 解题意 师：《题西林壁》是北宋著名的文学家、书画家苏轼在1084 年游览庐山时题写在庐山上西林寺墙壁上的一首诗。请同学们看古诗 下的注释，这里的“题”是“题写、书写”的意思；“西林”就是指 “庐山上的西林寺”；“壁”就是“墙壁”的意思。连起来题目的意思 就是“题写在西林寺的墙壁上”。师：好，咱们一起来读两遍题目。 （三）初读课文，朗读背诵 1、请大家用普通话自由读一读古诗，圈画出不会读的字。 2、指名一学生朗读！教师明确难字读音： 侧：cè 庐：lú 缘：yuán 3、听录音（朗诵版）范读，学生感知朗读语调、停顿、重轻音、快慢等。 4、请学生范读。 5、全班同学跟录音齐读，并默记古诗。 6、全班尝试背诵古诗。 （四）探究诗意，领悟道理 师：同学们，苏轼在写庐山美景的同时也在思考着一个道理，现在我们共同探究诗意，领悟其中的道理。 师:(指名读写景句)横看成岭侧成峰，远近高低各不同。Q1 从这两句诗看，作者都站在哪些角度看庐山呢？ 生：横看、侧看、远看、近看、高看、低看。（板书） 师：横看是怎么看呢？（古诗的对仗引导是正面看的意思） Q2：作者从这些角度看庐山的景色是一样的吗？ 生：不一样！ 师：诗中哪一个字告诉我们这些景色的不一样？ 生：“各”字！ 师：好，咱们一起大声把这两句诗读一读，把他们不一样的感觉给读出来！ 生：（齐读） 师：那同学们知道庐山的真面目了吗（生摇头）诗人也不知道，于是， 诗人写下了 生：不识庐山真面目 师：作者已经从横侧远近高低的角度观赏了庐山，为什么还会说“不识庐山真面目”呢。 生：只缘身在此山中 （生试着说这句诗的意思，师强调“缘”意思,用因果关系的两个句式说其意） 师：谁能用“之所以…是因为…”说说这两句诗的意思。 生：我们之所以认不清庐山真面目，是因为自己身在这庐山之中。师：谁能反过来说一说。用“因为…所以…”来说说这两句诗的意思。（学生练说，指名说。） 生：因为自己置身在在这座山中，所以认不清庐山的真面目。师：我们生活中有这样的情况吗? 生：有，我们下象棋，自己下的时候，走错了也不知道，在旁边的人却一目了然。 师：这叫做当?? 生：当局者迷，旁观者清。 师：也就是：一个是同一事物，如果我们站在不同的角度去观察，就 会得到不同的结果或看法,这就要求我们以后无论判断什么人，或看待什么事情，都要多方面，多角度去观察，多听取他人意见。 （五）诵读巩固，总结全文 师：这个哲理也就是这首诗广为流传的原因，让我们齐来诵读这首诗。 （六）板书设计 横（岭） 侧（峰） 景 题西林壁 远 近 各不同 宋·苏轼 高 低 不识……只缘…… 理旁观者清，当局者迷。 （七）布置作业。 背诵默写《题西林壁》 课后积累几个类似这首诗哲理的成语/典故/诗文例： 飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。 不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。（登飞来峰 王安石） 盲人摸象 一叶障目，不见泰山 《题西林壁》 说课稿 一、 说教材。 古诗《题西林壁》是义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册第二组中的第一篇精读课文。这一组教材围绕“观察与发现” 这一专题进行编排，这一组课文选择的文章形式多样，内容丰富，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。 有人说，历史上有过苏轼这个人，中国人才知道什么叫豁达的最高境界。苏轼是一位备受历代文人推崇、深受广大百姓喜爱的文人， 没有一个人能像他那样长袖善舞，在多个领域都达到了无可超越的高度，而且其“东坡式的潇洒”总能帮助人扫开精神上的雾霾。 《题西林壁》是诗人苏轼游观庐山后的总结，它描写庐山变化多姿的面貌，并借景说理，从中揭示一种生活哲理来启发读者的思考和领悟。他的哲理用原文是：“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这也就是俗语所说的：“当局者迷，旁观者清”。这首绝句的长处不在于形象或感情，而在于富有理趣。《题西林壁》是这组课文的第一课， 起着非常重要的引领作用。 二、说教学目标。 本课有两首古诗，我根据《语文课程标准》的第二学段目标、教材给出的对阅读教学内容的要求、综合学生的实际、单元编排和教材分析， 确定第一课时教学目标为： 学会“壁、侧、缘”三个字词，注意区分形近字“璧、测、缘”。 理解诗