综合实践活动的总结报告十篇.docxVIP

综合实践活动的总结报告十篇 L综合实践活动的总结报告篇一 在综合实践活动中，教师不是单一的知识传授者，而是 学生活动的引导者、组织者、参与者、、协调者和评价者， 主动地为学生开展综合实践活动创造有利的教育环境。 1、进行全过程全方位指导，引导学生学会开展活动 我根据学生的文化、知识基础、兴趣爱好和各种条件， 弓I导学生确定合理的活动主题；引导学生对活动的主题、项 目或课题进行论证，并制定合理可行的活动方案，培养学生 的规划能力；在活动开始阶段，结合实例对学生进行一定的 基础训练，帮助学生掌握利用工具书、使用视听媒体、做笔 记、进行访谈，对资料做整理和分类等方面的技能；在具体 的活动过程中，指导学生有目的地收集事实材料，指导学生 运用调查、观察、访问、测量等方法，指导学生写好观察日 记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进行总 结和评价提供依据；及时了解学生开展活动的情况，有针对 性地进行指导、点拨与督促；组织灵活多样的交流、研讨活 动，促进学生自我教育。 极性；在活动总结阶段, 筛选、整理，形成结论, 生对活动过程中的体验、帮助他们保持和进一步提高学习积 指导学生对活动过程中的资料进行 指导学生撰写活动报告，并引导学 认识和收获进行总结和反思。通过 重要的发展性教学活动。他们在观察实验中学习科学的方 法；他们上网学习法律法规，学习统计总结，学习撰写课题 报告，学习与人交流，学习伙伴之间互相合作，学习用自己 的智慧和微薄的力量为社会尽自己的职责和义务。综合实践 活动改变了学生学习的范围、内容和方式。 动，促进学生自我教育。 极性；在活动总结阶段, 筛选、整理，形成结论, 生对活动过程中的体验、 .综合实践活动的总结报告篇六 综合实践活动课程的实施对教师知识与能力提出了新 的要求。在知识方面，任何一个课题的研究，都最少涉及到 两个以上的知识领域。能力方面，它需要发现问题、课题设 计、社会调查、数据处理、报告撰写等方面的能力。这些就 对教师提出了新的挑战。我们的教师，大都是师范专业培养 出来的，对专业以外的知识知之不多，知之不深，再加上我 们的教师长期以来在应试教育中摸爬滚打，对于学科教学十 分在行，而对于课题研究，就不那么得心应手。因此，在课 程实施中，要加强教师的培训，使教师的课程意识和课程开 发能力以及教科研能力不断提高。另外，在综合学习课程的 开发与实施中，应当加强教师的合作。综合学习课题，都具 有跨学科的特征，以学科为划分依据的教研活动难以适应综 合学习开展的需要。在具体实践中，教师间的合作和交流也 都突破了学科界限，这样的交流形式，应当制度化，定时间、 定地点，让教师交流体会和策略，商讨疑难问题，分享做法 与经验，在促进课题实施的同时，也进一步促进了教师自身 的发展。可以将考虑分层、分模块培训，使各层次的教师都 得到逐步地提高。 为深化课程改革的研究，教师们对照课标，对综合实践 课程的作用明确了认识，意识到上好综合实践课能推动课改 实验的健康发展，我校的综合实践活动课实施水平得到很大 的提高，较为突出表现在：以综合实践教材为扶手，通过把 课本上一个个主题，确定为研究课题，明确了实践主题，同 时注重课内外学生综合实践能力的养成，让学生们通过调 查、收集文字图片资料、走访等活动，做足了 “实践功夫”; 课堂教学组织形式多种多样，参观游览式、娱乐竞赛式、主 体对话式、信息点击式等各具特色；引导实施新的教学评价, 注重多元化、过程性评价。学生在教师的指导下，走出教室, 参与社区和社会实践活动，以获得直接经验、发展实践能力、 增强社会责任感。在实践中，我们注重学生的社会适应能力、 社会参与意识、公民责任感及创新意识的培养。 综合实践活动课程强调学生是活动的主体，强调要通过 学生的自主学习和实践活动获得直接经验，但并不意味着不 需要教师的指导。教师不是学生活动的旁观者，而是学生活 动的指导者、组织者、，而且还要与学生共同开展探究实践 的过程。教师的指导任务贯穿学生综合实践活动的全过程， 包括对学生活动主题、课题确定的指导、活动过程中的指导、 总结和交流阶段的指导。在整个综合实践活动过程中最重要 的就是要教给学生各种获取知识的方法，培养学生各种能 力。在实施过程中，教师要及时了解学生开展活动的情况， 有针对性地进行指导、点拨与督促，要指导学生写好研究日 记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进行总 结和评价提供依据。 .综合实践活动的总结报告篇七 在这一学期中，我校认真贯彻县教育局教研室以及学校 综合实践课程计划的有关精神，坚定不移地依照新课程理 念,开展综合实践活动,将综合实践活动课程推向深入，努 力提高教师的课程实施能力，着重培养既有底气又有灵气且 具有创新精神、实践能力的现代小学生，全面实施素质教育。 一、根据学