三年级下册数学教案-小数的初步认识解决问题---人教新课标.docVIP

小数的初步认识---解决问题（例4） 教学设计思考和提出的问题? 1.如何从学生实际出发设计有效的活动，让学生感受解决问题策略、方法的多样性？? 2.如何构建解决此类问题的一般方法？? 【设计理念】? 小数的初步认识例4《解决问题》是人教版义务教育教科书数学三年级下册的内容。本节课是在学生已经认识了小数，学会了小数的大小比较和简单的小数加、减法的基础上教学的。本节课的教学以《数学课程标准（2011年版）》中“解决问题”的要求为依据，源于教材又不拘泥于教材，从学生的角度思考问题并进行了大胆的尝试。为了让学生的思维更开放，更具有探究性，所以一开始不提供情境图和商品的价格。学生通过小组合作、全班交流，用文字叙述、图片摆、画线段图等方式表示自己的思维过程。通过方法的对比让学生明确解决此类问题的一般方法，建构画、算、比的模型。在教学中让学生经历数学问题的产生、策略的提出、解决问题经验的运用等过程，培养学生解决问题的实践能力。练习的环节，设计了“小动物过桥”、“彩带够不够”等有趣的情境练习，把单一信息与多元信息相结合、口算与估算相结合、正向思维与逆向思维相结合，注重练习的横向延伸和纵向发展。通过计算让学生感受到，方法虽然多样，但是我们可以根据数据的特点选择合适方法，提高解决问题的效率。从而进一步丰富学生对解决问题经验的实践运用，培养学生思维的灵活性，提高学生解决问题的能力。?教学内容：人教版《义务教育教科书数学》三年级下册第97页例4?及相关内容。? 教学目标：? 通过运用小数的加、减法解决生活中的实际问题，进一步体会小数的含义。? 2.通过说一说、摆一摆、画一画、算一算、想一想等数学活动，进一步体会解决问题的步骤、策略与方法的多样化。? 3.在探索解决问题的过程中体验学习数学的乐趣，积累活动经验。? 教学重点、难点： 体会解决问题的步骤、策略与方法的多样化。? 教学用具： 课件、投影???? 教学过程：? 一、创设情境，谈话引入? 师：星期天下午小丽和妈妈一起去超市买东西（课件出示小丽图片）? 小丽：妈妈，我想买些文具。?妈妈：行啊，我给你10元。? 小丽：我买了1个文具盒，还想买1本笔记本和1支铅笔。? 我的钱够吗？? 【设计意图:创设学生熟悉的生活情境，用对话的形式展示例题，让学生感受数学的学习就在生活中。】? 二、自主探究，解决问题? （一）阅读理解? 师：通过刚才的对话，你知道了什么？? 生回答：小丽有10元，要买一个笔袋，还想买一本笔记本和一支铅笔。 ?师：“我还想买”你怎么理解？? 师：问题是什么？? 分析解答? 1.想一想?说一说? 师：小丽的钱到底够不够呢？要解决这个问题,我们可以怎么想呢？?师：我听明白了，你是这样想的吗？? 追问：还有谁也是这样想的？你也能这样完整地说一说吗？?预设：? ①把三种文具的价格加起来，再和10元比。如果不超过10元钱就够，如果超过10元钱就不够。? ②10元先减去文具盒的价格，剩下的钱与笔记本和铅笔的价格比。? ③10元先减去文具盒的价格，再减去笔记本的价格，剩下的钱和铅笔的价格比。④?10元减去文具盒的价格，再减去笔记本的价格，再减去笔记本的价格，最后减去铅笔的价格。? 【设计意图:学生通过想一想、说一说，交流自己的想法，在交流中引导学生用完整的语言表述自己的思路，培养学生逻辑思维的严谨性。】? 2.议一议?画一画? 师：除了这种方法，你们还有别的吗？??师：真好，这么多同学有想法。? A.小组合作? 师：下面我们同桌合作，把你的想法和同桌说一说，用你喜欢的方式表示出来。?可以用文字说明，可以用图片摆一摆，也可以画图表示。?师一边巡视，一边把学生的思路拍下来。? B.汇报交流? ①?10元减1件物品，剩下的钱和另外2件物品价格比较。? 预设：?文字描述?画实物图表示?画线段图? 展示学生不同形式的表示方法? 师：哪个小组和大家说说你的想法？（注意引导学生完整地表述）? ②对比? 引导学生发现：? 不同：方法的表现形式不同? 相同：都是10元减去一个物品，剩下的钱和另外2个物品的价钱比较.? ③10减2件物品，剩下的钱和另外1件物品价格比较。?出示不同方法的表示形式? 问：这些方法一样吗？你看懂了哪一个？? 师：这种想法和前面一种一样吗？? 引导学生通过对比发现：?10减2件物品，剩下的钱和另外1件物品价格比较。? C.归纳小结? 师：我们班的同学真棒，很会思考，会用不同的方法解答这个问题。? 1.要买的所有物品价格相加与10元比较? 2.10元减去1种物品的价格，剩下的钱与另外2件物品的价格比较? 3.10元减去2种物品的价格，剩下的钱与另外1件物品的价格比较? 【设计意图:学生通过小组合作的方式，用不同的方式表示自己的想法，学生可能会用文字描述、画实物图、画线段图等来表示自己的思路。