《古典诗文浸润式阅读行动研究——以《增广贤文》为例》开题报告.pdf

基于学科育人的 “3+N”课程体系建设的实践研究 古典诗文浸润式阅读行动研究 ——以 《增广贤文》为例 中国传统人文教学文化历史悠久,在传统古典教育中起 着举足轻重的作用。《语文课程标准》提出这样的要求：“诵 读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的 欣赏品位和审美情趣。” 《增广贤文》作为中国明代时期编写的儿童启蒙书目， 内容涉及面广泛，汇集了中华民族传统中的许多道德原则和 道德规范格言，读起来朗朗上口，十分有益于青少年健全的 道德心理建设。 在此背景下，可以看到，古诗文教育在学生的学习生 涯中的显得至关重要。 一、研究现状 1.教材方面：目前古诗文内容融入在教材当中及 《我们 爱语文》中，目前我们暂时还没有一套科学的、系统的、独 立的小学古典诗文阅读教材。 2.学生方面：缺乏自主阅读古典诗文的自主性与积极 性，古诗文积累有限，运用性不强。古典诗文阅读形式单一， 与学生已有经验联系不紧密。 因此，结合现状与教学实践，阅读古诗文，就要探讨出 古诗文阅读的有效方式，帮助学生进行积累与运用。 1 基于学科育人的 “3+N”课程体系建设的实践研究 二、研究意义 1.古诗文教学的重要性 中国传统人文教学文化历史悠久,在传统古典教育中起 着举足轻重的作用。《语文课程标准》提出这样的要求：“诵 读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的 欣赏品位和审美情趣。” 小学阶段是学生对世界、社会、人等形成认识的重要基 础性阶段，而我国古代的很多诗词都具有简短，形象，通俗 等特点，富有韵味，且适合诵读，符合小学生的语言发展与 认知规律，是实现语言和人文教育的重要题材与工具，有利 于学生潜在的想象力，思维力，创造力的开发，提升其语言 能力和综合能力。 2.浸润式阅读的有效性 在 《语文世界》 （《语文世界(教师版)》2019年第02 期）里有这样一段话： 浸润式教学需要师生在 “实”与 “虚”间品读，感同身 受；在 “疑”与“释”间再读，融会贯通；在 “入”与“思” 间悟读，得其精髓。教师要尊重学生的初始体验，激发学生 内在感悟的衍生，从而达到感同身受、文人合一的浸润式语 文课堂境界。 “浸润式”阅读教学模式是指根据小学语文学科特点和 小学生学习语文的认知特点，在阅读教学过程中针对具体教 学目标和内容，营造一种学生乐于接受的学习环境。 在过程当中，将会采用活动、情景、语言和情感等实施 2 基于学科育人的 “3+N”课程体系建设的实践研究 方式，使小学生逐步融入到特定的学习环境，自觉主动获取 各方面知识，提高学习能力，开阔视野，增长知识，培养良 好的自学能力和阅读能力，有效地实现由课内向课外延伸， 潜移默化地形成积极的情感态度和正确的价值观的一种高 效的阅读教学模式。 基于此，我们将古诗文教学与浸润式阅读合二为一，探 取、追求古诗文教育的有效途径。 三、研究步骤与研究方法 本课题分三个阶段进行： 第一阶段：准备阶段 （2021.102021.12） 1、收集资料，拟订课题研究方案，课题论证。 2、做好各项准备工作，并对当前的学生的倾听能力进 行先期的调查。 主要负责人：赵仁红 孙雨晴 皮振艳 第二阶段：实施阶段 （2021.12——2022.6） 1、全面启动课题研究，积极探索有效倾听的方法和途 径，组织开展课堂展示活动和教学案例分析活动。 2、加强课题人的理论学习。 3、强化成果的整理、积累工作，在研究过程中不断总 结，及时调整完善实验中的各项操作，形成阶段成果。 4、做好相关记录。 主要负责人：张晋 张芬 王娜 皮敏 第三阶段：结题阶段 （202