学前儿童发展心理学--第九章--学前儿童情绪情感的发展.pptVIP

第六节 学前儿童高级情感的发展 【回忆与思考】 高级情感有哪些？在生活中见到的幼儿，你观察到她们有哪些高级情感的表现？ 二、理智感 三、美感 【案例分析】下列案例中分析幼儿心理表现，她们分别属于哪一类高级情感？有什么特点？ 1．在中班，我们经常发现孩子的“告状行为”。如：“老师，强强又打佳佳了。”“老师，明明推了我一下。” 2．以下是一位母亲与3岁半儿子的对话，妈妈问：“天天，这几天在幼儿园有什么进步？”儿子回答：“王老师说了，我开始会自己穿衣服了。”妈妈继续问：“还有哪些进步？”儿子说：“王老师说了，我越来越有礼貌了。”；“王老师说了，我吃饭不挑食了。” 3．一个5岁的幼儿常常喜欢拆卸玩具，拆了又拼，拼了又拆。 第七节 学前儿童情绪的培养 【案例讨论】 方方离开自己的座位向门口跑，随即方方又退回了自己的座位，一副瘪着嘴欲哭的表情。 妈妈推门进来，抱起方方。 “奶奶呢？奶奶” “奶奶在家呢。” “不要不要，我要奶奶接！”方方哭了。 “奶奶的脚扭了，不能走路，妈妈带你回家。” “没有，没有，我要奶奶来带我！！”边哭闹边推妈妈。 妈妈耐心地讲着。 方方越哭越厉害。 面对越来越多的家长，妈妈一脸尴尬。终于，妈妈失去了耐心。“你不想跟妈妈回家就一个人呆着，我走了。”妈妈生气地放下方方，装着要离开。 方方哭得更厉害了。 束手无策的妈妈满脸祈求地望着站在活动室门口的班教师。 【分组讨论】 1.如果你是方方的老师，你该怎么做？ 2.教师如何消除幼儿消极的情感，培养幼儿积极的情感 ？ Q：如何培养学前儿童情绪？ 一、营造良好的情绪环境 二、成人的情绪自控 三、采取积极的教育态度 四、帮助幼儿控制情绪 五、教会孩子调节自己的情绪表现 1.理解并接纳儿童的负面情绪 2.引导儿童用合理的方式表达自己的情绪 3.正确运用暗示和强化 1.转移法 2.冷却法 3.消退法 1.反思法 2.自我说服法 3.想象法 三、采取积极的教育态度（一）理解并接纳儿童的负面情绪 三、采取积极的教育态度（二）引导儿童用语言或其他可接受的方式合理表达自己的情绪 多和宝宝谈论他的情绪 孩子：“妈妈，妈妈。” 妈妈：“出了什么事？” 孩子：“怕，我害怕！” 妈妈：“书里的怪物？” 孩子：“是。” 妈妈：“书里的怪物吓到你了，是不是？” 孩子：“是。” …… 三、采取积极的教育态度（三）正确运用暗示和强化 四、帮助幼儿控制情绪 Thank You！ * * * * * 现在的依恋关系表现在与恋人、父母、同学、朋友、老师等形成的依恋关系。如果你过去的依恋关系是安全的，那么你现在与其它亲密人之间形成的依恋关系也是安全的。如果过去是回避的，那么现在也会是回避的。 “一个不受欢迎的孩子不只觉得自己不受父母欢迎，而且相信自己基本上不被任何人欢迎。相反，一个得到爱的孩子长大后不仅相信父母爱他，而且相信别人也觉得他可爱”。 * * * 波尔比最初提出了依恋关心理论。后来有一位学者叫做艾因斯沃斯发展了陌生情景实验，进一步推动了依恋的实验研究。 实验者可以观察儿童对玩具的摆弄行为、儿童的表情和其他情绪反应（如啼哭等），以及儿童与陌生人交往的倾向，以此判断母子依恋关系的性质 * 补充：对依恋的解释 （一）动物习性学理论： 我可爱，故爱我 所有物种生来就有一些有利于物种在进化过程中生存的本能行为倾向。依恋是本能反应的结果。 劳伦兹的印刻现象 印刻效应 印刻：指刚获得生命不久的小动物追逐它们最初看到的能活动的生物，并对其产生依恋之情的现象。 1910年，德国行为学家海因罗特在实验中发现一个十分有趣的现象：刚刚破壳而出的小鹅，会本能地跟随在它第一眼见到的自己的母亲后面。但是，如果它第一眼见到的不是自己的母亲，而是其他活动物体，如一只狗、一只猫或者一只玩具鹅，它也会自动地跟随其后。尤为重要的是，一旦这只小鹅形成了某个物体的跟随反应后，它就不可能再形成对其他物体的跟随反应了。 奥地利生物学家劳伦兹对印刻现象进行了深入的研究，他发现，小鸭子在出生后不久所遇到的某一种剌激或对象（母鸡、人或电动玩具），会印入到它的感觉之中，使它对这种最先印入的剌激产生偏好和追随反应。 印刻的产生有时间性，一般说来，小鸡、小鸭的“母亲印刻”的关键期发现在出生后的10-16个小时，而小狗的“母亲印刻”关键期发现在出生后的3-7周。错过这个时间就不会产生印刻现象，心理学家把这个时间称为关键期。 研究发现，幼小动物发生印刻的对象，是她出生后第一个看见的大的活动物，通常情况下是小动物的母亲，但也可以是其他物体甚致是人类。如