幼儿园：纸牌乐.docx

纸牌乐 活动目标 ◇ 利用数的多种分法的经验解决游戏中出现的问题。 ◇ 团队游戏，体验游戏中团队合作竞赛的意义和乐趣。 活动准备 ◇ 投放不同点数的纸牌(5 点一张、4 点一张、3 点两张、2 点五张、1 点五张， 见电子图稿)。 ◇ 黄色雪花片和红色雪花片若干。 ◇ 思维游戏记录单“占地盘”。 活动过程 一、聊一聊纸牌游戏 ◇ 说说你知道的纸牌游戏。 教师：你们玩过纸牌游戏吗？是怎么玩的？ 小结：小朋友们玩过各种各样的纸牌游戏，不同的纸牌游戏有不一样的玩法 和规则，(出示纸牌)我们今天也来玩一个纸牌游戏吧！ 二、 幸运争“5” ◇ 教师出示纸牌(1 点、2 点、3 点、4 点各一张)，介绍游戏规则。 教师：这个纸牌游戏叫“幸运争‘5’”的游戏，我们要怎么才能获得点数 是 5 的纸牌？ 小结：我们要找几张点数相加要正好是数字“5”的纸牌。 ◇ 幼儿使用教师刚刚出示的纸牌进行第一次游戏。 教师：用这些纸牌是怎么争到数字 5 的？ 小结：用 3 点和 2 点两张纸牌， 或者 1 点和 4 点两张纸牌都可以争到“5”。 ◇ 教师出示新的纸牌(1 点四张， 2 点四张， 3 点一张)， 幼儿进行第二次游戏。 教师：纸牌的数量变多了，怎么争到数字 5 ？ 小结：原来两张纸牌可以争到“5”，三张牌可以争到“5”，如 3 点、1 点、 1 点这三张牌，四张牌也能争到“5”，如 3 张 1 点和 1 张 2 点。 提 示： 第一次游戏结束之后，在幼儿掌握了玩法的基础上再来玩第二次 游戏，在找牌的过程中，幼儿会发现两个数组合可以争得数字“5”的牌已 经出完了。教师可以向幼儿提问：“你在找几点？ 没有这张牌， 你可以怎么 办？”从而引出结论“三个数组合可以争得数字‘5’，多个数组合也可以争 得数字‘5’”。教师进行小结， 提升幼儿经验。 三、占地盘 ◇ 使用思维游戏记录单“占地盘”。 教师：小朋友们知道了这个本领 那今天我们就来玩一个“占地盘”的游戏。 规则： 1. 幼儿两人一组， 各选一种颜色(红 / 蓝)的纸牌卡片。轮流掷骰子， 并根据骰子显示的数字，选择一张或几张纸牌，且选择纸牌的点数加起来要 与骰子显示的数字相同(如骰子掷到“2”，可选择 1 张“2”或 2 张“1”)。 将选好的纸牌摆放在一个或几个方格内。 若格子里的牌面总和不满 6，则此格内可继续添加纸牌。当格子所有牌面 数量相加刚好等于 6 时，可用自己的标志性物品(如黄色或红色雪花片)作 为棋子占领此格的地盘，然后取回该格内所有纸牌供自己后续游戏使用。若 同一格内牌面数量相加超过 6，则不能收牌。 3. 最后比比谁占的地盘多。 提 示： 在幼儿出牌的过程中，教师切勿盲目叫停幼儿的游戏。当幼儿之 间意见不统一时， 教师可以介入：“为什么你把这几张牌出在这个方格内？ 你选的牌面上的数字和骰子上显示的数字一致吗？”如果幼儿答不上，教 师应该让其队友来说一说， 和他一起验证， 思考自己手上的哪张牌的数字 和这个方格内的牌的数字相加正好是数字“6”。在幼儿轮流出牌的过程 中，让幼儿探索“怎么样出牌才能占更多的地盘”的方法。 ◇ 游戏后交流讨论占领方格的方法。 教师：怎样才能占到更多的地盘呢？ 小结：在占领方格的过程中，不仅要使用自己的牌相加争“6”，还要用自 己的牌和对方的牌相加争“6”，这样占领方格的机会会更多。 活动建议 ◇ 可以将“占地盘”的游戏材料继续投放在活动区，供幼儿探索更多游戏获胜 的策略，积累数的分解与组合的经验。后期可以适当增加游戏的难度，如使 用自己的牌相加争“7”“8”等。