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公司：行动学习在“两学一做”学习教育中的实践与探索 　　公司：行动学习在“两学一做”学习教育中的实践与探索　　公司党组坚持问题导向，将督导检查中学习研讨问题较为突出的xx热电公司运行党支部作为试点党支部，便于从试点前后研讨情况的变化中，验证试点工作的成效。以下是XX分享的内容，欢迎阅读与借鉴。　　“两学一做”学习教育开展以来，xxxx能源有限公司党组认真按照中央和上级党组对学习教育的部署，坚持问题导向，针对基层党组织在学习教育中存在的突出问题，创新学习研讨方式，采用行动学习中“结构化研讨”的方式，检验学习成果、推进党内民主、激发党员“学、做”积极性，取得了明显成效，使党员的“五种意识”得到了显著提升、同时也进一步改进和加强了基层党组织建设。　　一、案例背景　　xxxx公司党组下设5家党委，34个基层党支部，956名党员。为强化“两学一做”学习教育的组织领导，7月中旬，xxxx公司党组“两学一做”督导组对所属企业学习教育开展情况进行了检查，发现基层党支部在“两学一做”学习教育专题研讨中普遍存在交流不足、研讨沉闷、发言质量不高的现象，暴露出基层党支部组织学习研讨准备不足、党支部书记引导不够、一些党员理论学习不扎实的问题。　　针对这种现象，xxxx公司党组进行了深入的剖析，认为产生上述问题的根源，主要有以下几个方面：　　（一）组织生活长期“一言堂”的惯性使然。长期以来各党支部在支部大会和党课中常常采用“一人讲、众人听”的方式，领学多、研学少，普通党员发言机会不多，久而久之党内民主气氛淡化，党员习惯了“带着耳朵”参加会议，在组织研讨中不习惯于发表个人观点和意见。　　（二）疏于学习造成的不自信。个别党员在学习中不够扎实，有的对党的理论掌握的不够准确；有的对党史、党章、党规党纪死记硬背，不能做到活学活用；因此在学习研讨中为了不露怯、不漏短，避免发言，或是发言中说虚话、不切合实际。　　（三）碍于人情造成的走形式。在学习研讨中，一些党员有“老好人”思想，为了不得罪人，听到不精准、不专业的发言没有立即进行纠正，而是碍于情面，随声附和，使研讨走了形式。　　（四）行动力欠缺造成的知行不一。一些党员在学习教育中存在“党课讲得很生动、党员听得很激动、回到岗位没行动”的现象，没有在学习中对照合格党员标准查找自身存在问题，宽于待己，缺少整改的动力。　　二、主要做法　　为解决学习研讨中存在的问题，xx公司学习借鉴培训中经常采用的行动学习法，创新学习研讨形式，在基层党支部“两学一做”学习教育中，按照试点——总结——完善——推广的步骤，运用“结构化研讨”这个工具，用“建设性”的强制规定保证每名党员积极参与讨论，有效激发了每名党员学习研讨的主动性和自觉性，提升了学习研讨效果。　　（一）试点阶段　　根据各基层党组织的实际情况，xxxx公司党组坚持问题导向，将督导检查中学习研讨问题较为突出的xx热电公司运行党支部作为试点党支部，便于从试点前后研讨情况的变化中，验证试点工作的成效。　　为确保“结构化研讨”在试点党支部能够顺利开展，xx公司规定了研讨会场布局，并初步设计了学习研讨的规则和程序。　　研讨议程主要为三项。第一项，支部书记抛出研讨主题，介绍研讨规则，阐明研讨方式。　　第二项，展开研讨。研讨分三轮开展。第一轮，次序发言：每名党员按座次顺序，围绕主题依次发言，发言时间限定5分钟；第二轮，逐个点评。每名党员仍然按第一轮发言顺序，对随后发言的党员观点进行点评、挑刺，指出观点中存在的问题和不足；第三轮，自由发言。党员对第二轮发言中，其他党员对他的意见进行回应和解释，同时可以对支部其他党员的发言进行点评，发言时间不限时。　　第三项，归纳总结。支部书记对研讨会上全体党员的观点进行归纳汇总，合并同类项，找出个性问题和共性问题，并结合党员的意见和建议，总结出研讨成果。　　在研讨中，xx热电公司运行党支部13名党员围绕“如何发挥党员先锋模范作用”的主题进行了研讨。在两个小时的研讨中，该支部党员能够围绕主题积极积极发言，既查摆自身党员先锋模范作用发挥不好的问题，又提出了支部工作中制约党员先锋模范发挥的短板。有的老党员查摆了年龄增长后，由于个人事业发展没有达到预期，争先创优意识逐渐淡化的根源；有的新入职党员对照身边先进，找出了个人吃苦精神不强，学习深度不够的问题；有的从推优入党、党员评先工作不够透明的角度，指出了党务公开不规范，对党员发挥先锋模范作用的影响；有的认为党内不仅应有评优机制，更要有“评差”机制，让先锋模范作用发挥不好的党员感到压力；有的认为在开展一些党员义务活动中，策划不足，政治性和思想性不足，有娱乐化、形式化的倾向，活动没有达到预期目的，党员的先锋作用不够明显。在研讨中，通过全体党员思想的相互碰撞，观点的补充完善，共找出影响党员先锋模范作