宿新市徐公店教学反思(15篇）.docxVIP

Word版本，下载可自由编辑 PAGE PAGE 1 宿新市徐公店教学反思(15篇） 宿新市徐公店教学反思（1）  杨万里的《宿新市徐公店》：“篱落稀稀一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”诗人以清爽活泼的语言，描绘了一幅春意盎然的村童扑蝶图。  在上课前，凑巧，崔老师上了这堂课，我听后受益匪浅，准时修正了我的教学思路，把崔老师课堂上的闪光点复制到我的教学中来，效果还真是不错。  第一个步骤是解诗题、知诗人。在教学时，我先让孩子们解诗题，弄明白“宿”是住宿、投宿的意思，“新市”是个地名，“徐公店”是指姓徐的男子开的店，“公”，是古代对男子的一种尊称。所以诗题的意思就是住宿在新市徐公店，也能够说是在新市徐公店投宿。  其次个步骤是明诗意。先把诗中有理解难度的字、词都让孩子们提出，孩子们不能解答的，再由老师供应帮忙。比如“走”，在现代是正常的走路的走，然而在古代，“走”是跑的意思。如何理解它呢？我采用的是这样的方式：先请一个同学上台来走一走，然后让他奔跑起来。然后告知他们走有现代、古代的不同解释，刚才那个同学已经向我们演绎了一番，现在你们知道“走”在这里是什么意思了吧？孩子们很轻易地掌控了“走”的古代义。  在梳理通字词的意思后，让孩子们连起来说诗意的时候，发生了一个比较好玩的情况，有一部分同学把“篱落稀稀一径深”解释为篱笆稀疏一直伸向小路的深处。这个时候我意识到孩子们还是没有明白是篱笆深远，还是小路深远。这个时候，我就结合插图，让孩子们观看图中的篱笆，看看篱笆毕竟是什么样的`；再观看小路，看看小路又是怎样的？从而很好地解决了这个比较普遍的问题。  在回过头来统观全诗时，我让同学们找找诗中描绘的景物及它的特征。同学们找到了篱落——稀稀、径——深、树——花落未成阴、儿童——急走追黄蝶、黄蝶——飞入菜花无处寻。利用认真查找，同学们还找到了菜花——与黄蝶同色、大片大片。在找景物及景物特征的过程中，孩子们对诗中描绘的画面有了更直观的印象，所以接着我就让同学利用想象，把稀疏的篱笆旁的一条小路伸向远方的悠远情景给呈现在出来。再让同学画出路旁树枝上的新叶，那种嫩嫩的感觉，让你看了神情清气爽。如此美的画面，真让你忍不住要走进画中，走进诗中与诗人共享萌动春意。再让同学把画面充斥绚丽刺眼的金黄，春天一下子变得生气盎然，边上的孩童追赶黄蝶的场面更是布满生气。这时一切都水到渠成，诗意诗情全在同学的画中。  不足之处，我没让孩子们介绍杨万里这位诗人的生平，看似简洁的这一环节，其实是让孩子们对杨万里这个人产生肯定的爱好，有了足够的认识后，才能真正走进诗的内蕴里，走进诗人的内心深处。  宿新市徐公店教学反思（2）  《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见的生气勃勃的暮春景色。上完这节课后，我对整个教学过程和同事的评价作了回顾、反思，感受颇多，现小结如下：  抓重点词，感受诗境。教学中，我抓住重点词语“篱落稀稀”、“一径深”、“未成阴”等，采纳图文参照读、回忆旧知想一想、出谋划策画一画等多种方式，把古诗意境利用同学学习体悟活动变成详细的图景。这样，同学体会了菜园的好看、舒适，感受到孩童花丛追蝶的欢乐；同时，有效地提升了同学的审美力量和古诗解读力量，激活了同学学习古诗的爱好。  以读为本，增加教学效果。我引领同学先看图，说说图意，感受美。然后让同学自读自悟，联系看图，感悟图文相通之处，从图悟文，把课文与图意融为一体，引发同学思索和想象，加深对诗句的感悟、理解。与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提升读的要求，让同学边读边思索，学习理解地读，投入感情地读；让同学在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。在一次一次地朗读中，使同学在读中感受诗词的意境，领悟到祖国语言文字的凝炼，感受到大自然的壮丽，体会到诗人的思想感情，  创设情景，升华感情。从一班级到现在，我班同学已经积累了40多首古诗，孩子很渴望有个展现的机会。时值春天大好时机，我想，何不收集几张图片来让同学看看美妙的春光，说说此时此刻想到的诗句，况且也能促进本课情感目标的达成。果真，孩子们的心情很高，不仅能对着图片恰如其分地说出诗句，还能发出由衷的赞扬：“春天真美啊！我爱春天！”“春天真是个魔术师，把大地装扮得这么好看。”“这真是‘春色满园关不住’！”我知道我胜利了，由于孩子的灵性在闪烁了，孩子的情感在喷发了。  当然，也有不足之处：预设欠充分：课堂具有动态生成的特征，并且这种生成并不是无法捉摸的。只要预设充分，精彩菜会涌现。如：在设计教案时，我意识到“篱落稀稀”是个教学难点，预备用图片、板画、扩词来解决。在教学中，同学一点就通，难点突破不再是个难题了。  宿新市徐公店教学反思（3）  对于