最新整理六年级语文下册教案-《口语交际·习作五》教学设计.docxVIP

PAGE PAGE 11 六年级语文下册教案—— 口语交际·习作五 教学设计 　　教学目标 　　1．通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技进步问题，培养学生思辨能力。针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳，培养学生认真倾听与表达能力。 　　2．激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语句通顺，意思表达清楚，开展学生的个性习作。 　　3．编辑自己的习作选，培养学生设计整理、创编等综合能力。 　　课前准备 　　1．出示辩题，根据学生所选辩题和立场组成正反双方阵营。 　　2．根据自己所选辩题查找资料积累事实材料为反驳对方做充分准备。 　　3．翻阅自己的日记或调查同学、老师、家长，回忆自己的经历，并填写调查表。 　　调查内容：感兴趣的人 　　感兴趣的事 　　感兴趣的景 　　感兴趣的 　　课时安排： 　　3课时 　　第一课时〔口语交际〕 　　一、谈话导入，引入辩题 　　同学们，你们知道古代人们是怎样传递信息的吗〔信鸽、狼烟〕随着科技的开展，人们的生活发生了根本的变化。如今一个 或网上一点，就能使天涯假设比邻变为现实，克隆羊多莉出世，超级电脑战胜国际棋王，神五、神六顺利返回，哪一件不让世人惊叹。科技开展为我们带来了便利，但是一些新的问题也随之产生。那么，科技的开展是利大还是弊大呢这就是我们今天辩论的话题。 　　二、自选观点，分组准备 　　1．针对辩题提出的两种完全不同的观点，科技的开展利大和科技的开展弊大确定正反方，认为利大的一方为正方，认为弊大的一方为反方，分为两组，并推选出一名主持人。 　　2．各组学生在一起讨论，围绕本组选定的根本观点，从各个方面寻找理由。交流自己找到的具体事例和材料，以选取最有说服力的论据。每组推选出四名主辩人，排出发言顺序：第一主辩人，第二主辩人，第三主辩人，第四主辩人。 　　〔这一环节要给学生充足的时间，让双方都做好准备。教师要注意了解情况，酌情加以指导。 　　正方学生从利大方面去思考，可能会提出这样一些理由：〔1〕汽车等这些交通工具的创造，让人们出行更加方便，省时，省力。〔2〕 、 的创造，让人们的通讯更加方便。〔3〕电脑、 把人们从繁重的劳动中解脱出来，因特网的出现更是拓宽了人们的视野 　　反方学生从弊大方面去思考，可能会提出这样一些理由：〔1〕汽车尾气的排放造成了环境污染，严重影响了人们的健康。〔2〕电视等这些娱乐设施的出现，使人与人之间的交流越来越少，人情淡薄。〔3〕网络的出现，使得一些人有可乘之机，扰乱了人们的生产生活〕 　　三、展开辩论，畅所欲言 　　1．主持人宣布辩论会开始；公布辩论的题目和正、反方的根本观点；介绍正、反方的主辩人及发言次序；通过辩论会有关规那么，注意辩论时先说明自己的观点，然后说出理由，进行辩论。 　　2．先由正、反方第一主辩人陈述本方根本观点和论据，接着，各方主辩人为维护本方观点按一定顺序发言，或补充本方的支持理由，或找出对方发言的漏洞和错误进行反驳，或指出对方认识的片面，用本方观点予以纠正 　　〔当主辩人应对无力、反响缓慢时，本方组员可以插话支援，尽量使所有学生都积极参与，做到各抒己见，畅所欲言。经过几轮辩论，双方的陈述都比拟充分了，第四主辩人可以归纳小结本方的理由，重申所持观点的正确。在辩论的过程中，可能会出现空场。为使辩论会气氛活泼，主持人可以在辩论的过程中相机插话，或评价，或鼓励，或引导，把辩论不断推向高潮〕 　　3．师小结评价：双方能以简短的语言陈述自己的观点，并且注意了礼貌用语，为我们的辩论开了个好头。下面就针对双方的观点，进行自由辩论。 　　4．双方互相提问质疑，自由辩论。 　　⑴正反双方运用大量事实做论据，互相发现中的漏洞做有力回击，双方辩友可随时补充。 　　⑵教师适时点拨引导：科技开展带来了一定的弊端，那我们使科技步伐停滞不前行吗 　　⑶双方进行辩论，拓展话题。 　　5．双方总结自己的观点： 　　要求语言精炼，〔有理有据〕说理清楚。 　　四、评议总结，提高认识 　　1．双方辩论结束，主持人应该对整个辩论过程作出总结，吸收双方合理意见，陈述自己对问题的看法，并请老师点评。 　　2．教师在主持人总结的根底上，做更全面的评价指导。 　　第一，帮助学生全面正确地分析所辩论的问题和双方的理由，指出正确的认识方法和结论。教师还可以建议学生继续研究探讨，并推荐阅读资料。 　　第二，对辩论过程中各组学生的表现作出评价。指出哪些学生态度最积极，哪些学生提出的论据最有说服力，哪些学生应对最迅速，哪些学生语言最严密、表达最清楚，哪些学生最能发现对方的问题、反驳最有力。 　　第三，指出本次辩论过程存在的问题，告诉学生一些组织辩论会的方法和进行辩论的常识。 　　3．评选最正确辩论手 　　4．教师总结： 　　科技的开展利大还是弊大