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Word版本，下载可自由编辑 PAGE PAGE 1 课题结题报告(4篇） 课题结题报告范文（1）  为了促进我县中学校及幼儿园立项课题的深化研发，仔细做好结题工作，撰写好结题报告，现搜集以下结题报告范例，供老师们在课题研发中参考和借鉴。  范例1：  《培育同学互批互评作文力量的研发》结题报告  张家港市朱建荣  一、研发背景  《语文课程标准》对七至九班级学段同学作文训练提出了明确要求，特殊强调要培育和训练同学自改作文的力量养成修改自已作文的习惯，能与他人沟通写作收获，相互评改作文。可见，放手让同学修改自己的作文，培育同学的自改作文力量，是当前作文教学中一项刻不容缓的工作。叶圣陶老先生也曾说过：同学作文老师改，跟老师命题同学作一样，同学处于被动地位。假如着重培育同学自己改的力量，老师只给些引领和教导，该怎样改让同学自己去考虑去打算，同学不就处于主导地位了吗?他还说：改的优先权应属于本人，所以我想作文教学要重在培育同学的自改力量。  而现实教学中，老师们一批究竟，批作文成了老师最苦恼的事。耗费了大量心血，收效却不大。同学怕写作文，总是对作文不感爱好，更写不好作文。作文批改也就成了贯彻老师写作意图的过程，同学则变成了被动接受的容器。这样做的确充分发挥了老师的主导作用，却严峻忽视了同学的主体地位。基于此，我确立了《培育同学互批互评作文力量的研发》这个课题。  二、概念界定  本课题的研发有三个概念：  同学，他是作文的主人，也应是批改和评讲的主体，同学成了主体地位，他就会有爱好，就会乐学。  互批互评：作文写好后，是同学间的相互批改，相互评讲，不是老师包办。  作文：是同学自己写的文章，不是其他地方选来的文章。  三、研发目标  利用互批互评来激活同学写作的乐观性，培育同学的阅读赏析力量。  培育同学批改作文、评讲作文的力量，使批改成为习惯，以提升写作的力量。  充分发挥同学的主体作用，使老师从繁重的工作中解放出来。  四、研发内容  培育同学互批互评作文的力量  本课题系苏州市中学校指导同学自学微型课题，课题编号1009059，组长：朱建荣。主要研发成员：施路平、郑咏梅、蔡秀兰、方芳等  五、研发方法  文献研发法：利用查阅、收集有关同学作文自改力量培育方面的科研文献，获得相关信息，并进行分析综合，从中提炼出与本课题研发有价值的资料。  调查研发法：利用访谈、问卷等方法，对同学作文批改现状以及同学自改作文力量进行调查研发，并加以分析综合，为课题的研发供应第一手资料。  试验研发法：以课题研发方案为目标，对各个阶段的研发不断地进行方案、研发、总结、修正，使课题研发科学、规范、合理。  阅历总结法：利用对课题的研发，不断地加以总结，把获得的阅历加以提炼总结，以期从中探究出一些教学规律，来指引今后的教学工作。  六、研发步骤  本课题研发拟分三个阶段进行：  第一阶段：20__年10月：学习理论，我们学习了黄大龙、朱治国合编的《生态课堂理论》，学习了《蔡明讲语文》和蔡明老师的一系列有关生态课堂的文章。酝酿制订了方案，我们的方案获得市方案评比二等奖。  其次阶段：(20__年10月20__年1月)按方案实施，依据实际状况，搜集整理第一手资料，仔细分析研发并小结;准时上传到网页。  第三阶段：(20__年2月20__年3月)我们乐观做好研发活动，成员们每人围绕课题开公开课。有几人多次上了课题公开课，准时资料整理、总结，准时上传。最终完成课题研发报告。  七、研发过程  首先，我们学习理论，以提升理性熟悉。组织课题组成员学习生态理论，基于蔡明的生态课堂的原则和黄大龙朱志国的生态课堂理论，我们熟悉到让同学互批互评作文就是以关注同学生命为主的生态教学活动。他是培育同学进展的有效途径。  日常活动  09年9月朱建荣对市骨干老师开作文评讲课  20__年3月11朱建荣老师开校级公开课：关注差生的作文评讲我来帮你写作文  10年3月24郑永梅老师校级作文评讲课《捕拿特征细致描绘》  10年10年4月7方芳开校级公开课作文评讲《你在我心中》  10年4月14号施路平老师开作文评讲课怎样围绕中心选材  10年4月27蔡秀兰校级公开课怎样批改作文  20__年5月13市督导室来调研，市学科带头人朱志国听了朱建荣的作文评讲课，说值得推广。  20__年9月29朱建荣老师参与袁建忠书记的生态作文结题会  20__年10月19朱建荣老师给苏北宿迁市曹集中学老师沟通同学互批互评作文的做法。  .20__年11月22号，市教研室书记中听了朱建荣老师的课后说值得推广。  20_