三峡说课稿(15篇）.docx

Word版本，下载可自由编辑 PAGE PAGE 1 三峡说课稿(15篇） 三峡说课稿（1）  一、教材的处理  1．教材所处的地位和作用  《三峡》是人教版语文教材八班级（上）第六单元的其次篇文章。依据新课程标准要求7—9班级同学“阅读浅显文言文，能借助解释和工具书理解基本内容。旨在利用对它们的学习，让同学逐步接触、认识我国古代的优秀文化，引起同学学习古代散文和诗歌的爱好；让同学感受到古代文学作品的美，初步认识我国古代诗歌取得的辉煌成就。感受古代诗文的美；激起同学学习古代诗文的爱好。本文在其次个文言诗文单元同学利用上一个单元的学习，已经有了肯定的文言词汇的积累，掌控了简洁的学习文言文的方法。《三峡》是北魏郦道元《水经注》中关于三峡的一段解释，同时也是一篇很好的写景散文。课文利用对三峡的山水和一年四季三峡景色的描写，向我们呈现了三峡的好看风光。文章写景生动，用词精准，有着一种特别的艺术魅力，尤其是的描写手法以及胜利的运用了对偶、夸张、引用等修辞手法和衬托的写作手法，更是令人赞扬。  我的教学设想是，把本文的教学分1.5个课时来完成，前半个课时重在预习指导，要求同学利用解释和工具书通译全文，达到理解全文的基本内容的目的。其次课时以读为主，利用朗读、争论等手段，理解文章的美和写作的妙处。本说案说的是这一课时。  ２．教学目标：  ①朗读课文，落实字词，理解文意，熟读成诵。  ②品析课文，引领同学领会三峡景色的美。  ③观赏课文，引领同学揣摩笔法之妙。学习本课抓住景物的特征进行描写的手法。  ３．教学重点：  引领同学体会三峡的美和抓住景物的特征进行描写的手法上，同时也是同学学习的难点。  二、说教学方法及教学手段的运用  这是一篇写景散文，依据本节课的教学目标和重难点，我采纳了创设情景、指导朗读、品析语言等方法进行教学。  列宁曾非常强调情感对人的熟悉和规律思维的调整作用，他说：“没有人的情感，就从来没有，也不行能有人对真理的追求。”由此可见，情感与学问的双向沟通是紧密联系在一起的。所以在教学中我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与心情。如上课时，利用多媒体课件展现三峡的好看的风光，配上舒缓美丽的音乐，用声情并茂的朗读和直观形象的板书等等，以此帮忙同学理解，使之进入情境，进而感悟文章的美。  当然，“文学的本质是始于感情而最终感情的。文学家把自己的情感表述出来，他的目的——不管是有意识的——总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的”。因此教读这篇文章，除了创设情景外，还要利用指导朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景和物叩击同学的心灵，引起共鸣。  《三峡》一文构思奇妙，用词精准，特殊是能精确?????的抓住景物的特征进行描写。要同学体会文章的妙处，还得引领同学品析语言，品析文中一些概括力很强的词语等，以及多种修辞的运用。  三、说学法的点拨与指导  朗读教学是一种口头表述力量的训练，它与其他力量的培育相辅相成。对课文内容理解的透彻，朗读才能传情达意；对课文思想感情把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量；对课文的词句熟识，朗读才会有精确?????的发音、停顿、重音。朗读又是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好的手段。因此，在教学过程中，我主要利用初读整体感知、再读品析课文内容所体现的`美、三读揣摩文章写法的妙处、四背读积累文学作品这么几个环节循序渐进的对同学进行朗读训练。  同时注意学问的内引外延，课堂上支配了读一读、品一品、评一评、背一背，课后支配了写一写这些环节，重点要求同学在老师的引领下，自主、合作、探究学习，学习过程中同学争论热闹，发言踊跃。写一写环节主要要求同学重视对古诗文的积累，以及培育同学运用所学学问指导实践的力量。  四、说教学程序设计  学习的乐观性。利用老师领着走，同学跟着走这一方式，让同学在读的过程中学会了字词，读准了文章的节奏。  第一步、创设情景，导入新课。  运用多媒体课件展现一组三峡的图片，选用舒缓的古典名曲《高山流水》作为背景音乐，使同学的情感与作品的情感乐观交融，激活同学学习三峡的爱好。  其次步、初读课文，整体感知全文  1、老师声情并茂地范读课文，让同学初步认识文章的美。  2、提出阅读要求要求同学自主朗读课文，读准字音，读通节奏、读顺文意。  3、多媒体课件展示练习题检查阅读效果。  这一环节体现了老师的主导作用和同学的主体作用，充分调动了同学自主性。  第三步、再读课文，进入文中去领会三峡的美。  品一品  品析课文，领会美景。  1、请同学们边读课文边透过文字领会三峡的美……预