教资面试初中语文《苏州园林》试讲稿逐字稿.pdfVIP

初中语文《苏州园林》试讲稿 《苏州园林》选自人教版初中语文八年级上册第三单元。 师：同学们，学完了《中国石拱桥》和《桥之美》后，相信大家对于中国古代建筑的 了解更深入了些，也被我国的传统文化深深吸引到了。今天，老师想要带领大家继续我们 这趟寻找古代建筑之美的历程，请大家看一下大屏幕中出现的这些图片，猜一猜这是在哪 里?(播放苏州各大园林景观图片) 师：很多同学都忍不住说了真美啊，这么美的地方在哪呢?对，在苏州。苏州的园林有 很多，比较著名的有：拙政园、留园、网师园、沧浪亭、环秀山庄、狮子林、退思园等， 它们有一个统一的称谓，叫做：苏州园林。今天，就让我们一起去领略苏州园林的美景。 师：请大家翻开课本，全班一起朗读全文，注意生字词的读音和字形，读完后请思考 这样一个问题——你能否用一个词、一句话来概括苏州诸多园林的共同点? 生：齐读课文 生：作者说“游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，所以如果要用 一个词来概述的话，就是“图画”。 师：回答得很棒!那老师又想问了，除了说是像一幅幅图画外，哪位同学还能找出描述 苏州园林总体特征的语句吗? 生：文章第二自然段中写道：“为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究 假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。”所以，这四点应该是对 苏州园林总体特征的概括说明。文章后的段落都是围绕这四个主要方面去一一介绍的。 师：有没有同学有不同意见的?文中除了描写了这四个主要方面的内容，有没有描写到 苏州园林的哪些细微之处? 生：作者在在第七、八、九三个自然段中提到了苏州园林中的角落、门窗和彩绘，这 三个小细节都进一步地补充并再次印证了作者前面的话。 师：看来同学们都对文章的大致内容有了清楚的把握，接下来，让我们一起跟着叶老 来学习一下课文时如何描述这些特征的?聪明的你们能够帮助老师划分一下段落吗? 生：文章总共有 10 个自然段，其中凑够第二自然段开始至地市自然段，作者先总写 苏州园林的特点，三、四、五、六自然段分别对应于刚刚说过的这四个主要特征，而七、 八、九三个自然段则从角落、门窗和彩绘来进一步说明苏州园林的美。 师：这样的说明顺序是怎样的?大家齐声回答。 生：先总后分。 师：既然我们同学说了是先总写后分写，我们也知道了苏州园林的总体特征，接下 来，我们来看一看作者都用了哪些语句来描写的?请大家回顾一下课文，和老师一起来思考 PPT 上的这些问题。(出示题目)文章第一自然段中写道：“苏州园林是我国各地园林的标 本”，谁能告诉老师，这里的“标本”是什么意思啊?我们都看过学校标本室里放的蝴蝶标 本，这里的标本是同样的意思吗? 生：标本的意思是典范、样本，就像作者说的那样，“各地园林或多或少都受到苏州 园林的影响”，苏州园林是各大园林景观的一个突出性代表。 师：这样一个标本，作者是如何描写它亭台轩榭的布局的?请你给大家朗读一下。 生：“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么 样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。……” 师：作者这里为什么要提及我国建筑是对称的? 生：为了与苏州园林作对比。 师：这是哪种说明方法呢?大家一起说。 生：作比较。 师：非常棒，使用作比较的说明法能够帮助作者去突出苏州园林的不对称布局，也能 让大家记得更牢固一些。接下来同学们一起把描写假山池沼的语句读一下，读的时候想一 想，作者所说的“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”，待会老师请每组出一 个代表来回答。 生 1：艺术更强调美的享受，而技术给人的感觉就像工厂制造工艺品一样，也许细节 都做得很精细，但总没有自然产生的美更令人喜欢。 生 2：艺术强调的是在技术的基础上还有创造性，能给人带来审美愉悦，最关键的是 它无法被复制;但技术意味着有一定的程序和手法，也可以大量复制。我想作者之所以这样 表达是为了突出苏州园林的美不是刻板的，而是生动的，能够让人感到自然的愉悦。 师：两位同学都谈了自己的见解，老师在你们所说的基础上做个总结，“艺术”一词 强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制; “技术”则意味着有 固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制，作者这样的表达 是为了突出苏州园林带给人的审美情趣。那作者在描述近景、远景的层次时又是如何说的 呢?