高中信息技术粤教版：以《运算定律》为例的单元综合作业设计肖武飞1.docxVIP

以《运算定律》为例的单元综合作业设计 涟源市蓝田街道民主学校 肖武飞 作业是课堂教学活动的延续，可以检测教学效果，有助于教师及时把握学情，还可以帮助学生有效巩固知识，提升应用能力，培养学科素养。2021年8月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”政策），由于“双减”政策直击应试教育的功利、短视要害，因而在社会上引发了强烈反应，学校、家长、老师对国家的这一重大决策普遍表示了热烈欢迎和支持。有人认为，学生的作业少了，教师的负担也减轻了，教师可以轻松一些了。这种对“双减”政策的认识其实是一种严重误解。双减政策下教师的责任更大了，对教师的要求更高了，对作业的设置有了更高的要求。要做到作业的“少而精、精而有效”。教师要在课本、《新课程学习与评价》 及教师自有辅导资料中，根据学情选择每日课时训练作业，需要教师比以前下更大的功夫，费更多的时间，做更深入的教学研究，课前准备要更加充分，教材研习要更加透彻，知识要点要更加突出，学生的情况要全面了解，只有如此，才能根据学生的实际情况精心设计教学活动和安排作业。 设计精妙的作业，能事半功倍，提升教学质量，把学生从繁重的练习作业负担中解脱出来，有更多的时间参与社会实践活动及体艺活动，培养学生情操与技能，实现全面发展。 人教部编版数学四年级下册第三单元《运算定律》单元复习综合作业设计。 教材分析：本单元主要内容是加法、乘法的交换律和结合律，乘法分配律及运用这些运算定律进行计算。这些运算定律在数学中具有重要的地位和作用，被誉为“数学大厦的基石”。 学情分析：学生已经学习掌握了四则运算的计算，运算律与运算性质的发现过程趣味性强，容易激发学生的学习积极性。同时由于学生的年龄特点，逻辑思维能力不强，容易将方法混淆或错用，教学中要注重方法的理解和掌握，培养学生严密的逻辑思维能力。 教学目标：理解和掌握运算律与运算性质，能灵活运用定律与性质进行简便计算；培养学生选择方法的意识与能力，发展思维的灵活性；感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。 教学重点：运算律及性质的理解与应用。 教学难点：培养学生根据具体情况，选择方法的意识与能力，发展思维的灵活性。 作业设计： 一、加法运算定律基础作业 设计意图 用简便方法计算下面各题： ①368+179+32 ②368+179+21 ③368-179+32 ④368-179-168 ⑤368-179-21 ⑥368-179+21 ⑦368-（168+32） ⑧368-（168-32） 以上题目数据基本相似，运算符号有变，目的是要引导学生学会分析，找准结合点，减少错用运算定律及性质的点。突破知识重点。这八道题体现在只有加减运算的算式中可以用交换律和结合律，交换时要带各数前面的运算符号交换位置，交换的目的是为了结合，凑成整十、整百、整千…的数。 作业实操反思：以上基础题型，要求所有学生掌握，教师即时全面批改，对于错误作业，讲评结束，要求学生在“纠错栏”更正并分析原因。从单元作业情况看学生对加法交换律和结合律的应用了然于心。有助于教学计划的调整与推进。 二、加法运算定律提升作业 设计意图 2.用简便方法计算： ①508+495+503+510+499 ②9528-1275-906-725-1094-528 ③4200-1-2-3-…-68-69-70。 这类题稍有变化，可以提升学生的应变能力和知识应用能力。 作业实操反思：这种交换律与结合律的组合应用的探究，让学生在练习中理解交换律与结合律在实际应用中的优势，体验应用乐趣。提升思维能力。第③题要变形为4200-（1+2+3+…+68+69+70）=4200-[（1+70）+（2+69）+…+（35+36）]，相当于4200减去35个71相加的和，差是多少？这种组合方法，学生自己探究就容易理解。 三、乘法交换律和结合律基础作业 设计意图 3.用简便方法计算： ①25×35×4 ②720×5÷72 ③5×25×125×64 ④720÷5÷72 ⑤480÷16÷3 ⑥720÷（24÷5） 这些基础题型的练习，学生能巩固交换律和结合律在二级运算中的应用方法与技巧，进一步理解交换律和结合律的适用范围，不至于在计算中错用运算定律。 作业实操反思：学生对先拆数，再进行运算定律的运用的理解有一定难度，要精讲并即时练习，培养数感。 四、乘法交换律和结合律提升作业 设计意图 4.明明每天上学要走2个来回，从家到学校的路程是125米，明明上学一个月（按22天计算）一共走多少米？（如何简便计算？） 这是生活实践题，让学生体验数