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从要我做到我等待怎样赋予教师更多的专业发展自主权 “学校兴衰，教师成长”教师的专业水平决定着学校的运营水平。教师的专业发展是时代的命题, 也是教师一生的功课, 怎样赋予教师更多的专业发展自主权, 一直是学校管理者思考的课题。我们觉得教师的专业发展不能仅仅是依靠行政指令, 不仅仅是停留在检查和考核, 学校和教师应该进行平等和谐的对话, 那种只顾给教师下指标, 压任务, 只想把教师的自由空间挤占挤占再挤占的做法, 其结果只能是赚取教师的“今天”, 透支教师的“明天”, 只能使教育活力丧失, 使教学灵气泯灭。我们所要赋予教师的, 应该是一种公正而大度的服务与激励———让教师当好教师, 给教师创造一个走近理想、走向成功、实现生命价值的舞台。 一、 采用项目招标的方式 学校的管理者要多从教师的角色立场去思考问题, 能充分顾及教师的真实需要和内在感受, 把教师从“要我做”转变为“我喜欢做”, 其中, 有一条捷径就是创新机制, 好的机制是一种强大的力量。 举个例子, 搞课题研究大家一直习惯于依靠学校行政命令推行, 工作落到谁的头上, 谁就必须完成, 不管愿意与否, 基本没有教师商量的余地。这样做, 很可能会挫伤一批教师的工作积极性, 他们当面不说, 背后却怨声载道, 难免影响工作效果。但自从我们学校引进“项目招标制”后, 情形大有改观, 教师的科研工作积极性一下子调动起来了。如我们学校的儿童文