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现代教育技术 现代教育技术概述 教育技术概论 ➢信息时代的来临 ， 向现代教育提出了 不断的挑战 ， 教育大众化 、个性化 、 终身化已经成为教育现代化的重要标 志。 教育技术概论 ➢教育技术的概念 ➢教育技术的内涵理解 ➢教育技术的产生与发展 ➢师范学生学习教育技术的必要性 教育技术的概念 ➢ “教育技术 ”作为专业术语 ， 最早出现在20世纪 60年代的美国教育学界。 ➢ 由于“教育技术 ”有着独特的进化历史 ， 新技术 的不断应用 ， 人们对其概念的认识始终处于不断 变化的过程中 ， 直到20世纪90年代中期 ， 学术界 对“教育技术 ”才给出一个比较全面、 明确的概 程是一种时间上的概念 ， 是一种动态的行为模式； 资源是一种空间上的概念 ， 是一种系统的结构状 态。 ➢ 教育技术的具体研究内容是对研究对象的控制与 教育技术的内涵理解 ➢ 教育技术的研究对象是学习过程和学习资源 。过 分析 ， 实现教学效果的最优化。 ➢ 教育技术产生最原始的动机 ， 是人们对直观教学 的追求。 ➢ 关于“教育技术 ”的起源问题 ， 学术界普遍认同 的是具有明确定位和时间划分意义的观点 ， 微观 层面的教育技术 ， 即教育技术的产生是20世纪20 教育技术的产生与发展 教育技术的产生与发展 ➢ 教育技术的发展相对其母体教育学而言 ， 发展历 史很短暂 ， 不到百年的时间 ， 但其发展历史却比 较曲折 。主要表现在两个方面： ➢ 教育技术在发展过程中不是在某个单一 的领域或 方向上逐步深入的 ， 而是多条线索、多个领域并 行交叉结合的过程。 ➢ 中国教育技术的发展历史大致可以分为两个阶段： ➢ 电化教育阶段 20世纪20年代 ， 受美国视觉教育运动的影响 ， 无 声电影、幻灯等媒体应用到学校教学中 ， 标志着 教育技术的产生与发展 教育技术的产生与发展 ➢ 20世纪40年代 ， 南京国民政府成立了电化教育委 员会 ，“ 电化教育 ”一词作为正式名称开始确认。 ➢ 新中国成立后 ， 电化教育得到了充分的发展 。20 世纪60年代 ， 录音、 电影、幻灯投影、无线电广 播广泛应用到学校教学中。 ➢ 1978年 ， 国家成立了中央广播电视大学 ， 利用卫 ➢ 20世纪80年代后 ， 中国教育技术在借鉴外国成功经验和成 果的基础之上 ， 对电化教育进行了重新的定位 ， 在这样的 思想的指导下 ， 电化教育开始向教育技术转变 ， 呈现快速 发展的态势。 ➢ 进入新世纪 ， 随着计算机网络的逐渐普及 ， 中国的教育技 术事业取得了跨越式发展。 __________________ 教育技术的产生与发展 ➢ 教育技术阶段 ) 教育技术的产生与发展 ➢ 主要表现在以下几个方面： ➢ 在媒体教育方面 ， 计算机辅助教学得到了充分的重视 ， 学 校计算机普及率逐年上升 。2000年教育部提出 ， 要从2002 年开始全国中小学逐步完成信息技术课程的开设 ， 进一步 推动计算机多媒体技术在教育中的应用。 ➢ 在研究与实践领域 ， 教育技术实现了多方面的融合 ， 逐步 发展到“教学系统设计 ”、“ 多媒体教学 ”、“ 网络教育 ” 等范畴 ， 更好的满足现代教学的需要。 ➢ 学科发展方面也取得了快速发展 ， 硕、博士授权点逐年增 加 。教育技术专业人才的培养更加规范化、完整化、多层 ) 次化 ， 在一定程度上促进了理论和实践上的迅速发展 。 教育技术的产生与发展 ➢ 教育技术的发展趋势： ➢ 教育技术在未来的发展过程中 ， 将面临更 好的发展机遇 ， 实现超常规发展。 ➢ 未来教育技术的发展方向 ， 一方面取决于 __________________ 教育技术的产生与发展 ➢ 从目前的发展状况看 ， 教育技术的发展方向将呈现以下特 征： ➢ 多媒体化 ➢ 随着计算机多媒体技术的发展 ， 教学媒体 将出现更多的集图文 、影音为一体的教学 材料 ， 以多种感官刺激 、交互性 、灵活性 等特点占据教学资源的主流 。 术的重要内容 。 ➢ 多媒体类教学材料的开发也将成为教育技 教育技术的产生与发展 ➢ 网络化 ➢ 网络的快速发展为教育技术提出了一个重 要的研究方向 。 网络教学环境下 ， 学校教 学活动将不受时间 、 空间 、地域的限制 ， 学生从网络上获得丰富的教育信息作为重 教育技术的产生与发展 ➢ 理论研究 ➢ 教育技术的研究领域随着计算机网络的广 泛应用 ， 更具有现实意义 。教育技术的理 论研究更加关注教学系统设计 、信息技术 与课程整合 、个别化学习 、 网