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教育应该培养什么样的人？ 01充分认识 新时代人才需求的巨大变化 习近平总书记指出，当前，我国处于近代以来最好的发展时期，世界处于百年未有之大变局，两者同步交织、相互激荡。新时代与信息社会处在同频共振的历史交汇期，加之以中美贸易摩擦为标志的激烈国际竞争，我们的发展既充满无限机遇又面临严峻挑战。 社会主义新时代对人才要求发生根本改变 党的十九大作出中国特色社会主义进入新时代的重大战略判断，这是我国发展新的历史方位。新时代，意味着中华民族迎来从站起来、富起来到强起来的历史性飞跃，国家对人才的需求发生了巨大变化。中华民族要实现伟大复兴，要为人类做出更重大的贡献，迫切需要培养一大批具有原创引领能力的创新人才。信息时代下各行业人才需求快速变化 互联网、大数据、人工智能等技术快速发展，深刻改变着人们的生产生活方式，经济社会各行业人才需求的变化导致人才观发生彻底改变。“教育究竟应该培养什么样的人”成为一个重大现实课题。信息时代的公民应该具备数字化生存能力，应能主动适应社会智能化发展、利用技术或工具为自身或他人服务。新形势下世界各国人才竞争进一步加剧 大国较量的背后，是科技实力的较量。近一段时间来，美国对我国在科技领域的种种打压行为轮番登场，“新冷战思维”频频作祟，逆全球化举措不断加剧，对我们的自主创新和安全可控提出了更高要求。 面对科技进步日新月异、国际竞争日趋激烈的新形势，习近平总书记深刻指出：“当今世界的综合国力竞争，说到底是人才竞争，人才越来越成为推动经济社会发展的战略性资源，教育的基础性、先导性、全局性地位和作用更加突显”。面对上述挑战，加快发展“互联网+教育”，推进教育深层次、系统性变革刻不容缓！ 02深刻理解 “互联网+教育”的关键核心内涵“教育+互联网”是通过互联网的技术和手段，实现对现有教育的增强与优化，提高教育的公平、质量和效率。“互联网+教育”是推进互联网及其衍生的相关技术与教育深度融合，实现对教育的变革，创造教育新业态。我重点从三个方面来阐释“互联网+教育”。 “互联网+教育”是对教育各要素的全面重构 “互联网+教育”在推进的过程中，首先要强调的是全面转变人才培养理念，彻底摆脱应试教育的思维和标准化培养模式的束缚，以学生的全面发展为中心，坚持理论与实践结合、过程与结果并重、继承与创新兼求、育人与成才并举，形成高水平的人才培养体系，提高教育对国家经济增长的贡献率。“互联网+”正在触发教育教学模式变革、推动教育评价方式创新、促进教育治理水平提升、要求教师能力素养升级。“互联网+教育”核心是构建未来教育新生态 教育变革需从构建全社会参与的良好生态出发，建立学校与外部社会的协同机制，形成校内外相互打通、资源高度共享、流程无缝衔接的新生态，这样才能利用信息技术为教师、学生、课堂、学校等全面赋能，促进教育治理体系整体变革。发展“互联网+教育”要加快推进教育信息化的融合创新，要将信息化内化为推动教育变革的源动力。 “互联网+”有力支撑优质教育资源均衡化 近期，教育部将印发《关于加强“三个课堂”应用的指导意见》，积极推进“互联网+教育”发展，努力推动“三个课堂”在广大中小学校的常态化应用，健全利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，使薄弱学校和教学点开不齐、开不足、开不好课的问题得到根本缓解，教师能力持续提升，学校办学水平和教学质量显著增强，区域、城乡、校际差距有效缓解，促进教育优质均衡发展。 03准确把握 以信息化支撑引领教育现代化发展思路 2018年9月召开的全国教育大会上，习近平总书记对加快教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育作出了全面部署，发出了加快教育现代化的动员令。 教育信息化是教育现代化基本内涵和显著特征 教育现代化的本质是要实现人的现代化，核心是教育思想和教育理念的现代化。教育现代化的进程，就是用现代信息技术持续不断变革教育的过程。2019年2月，党中央、国务院印发了《中国教育现代化2035》，将“加快信息化时代教育变革”列入十大战略任务。总体来看，信息化已经逐步成为变革教育体系、提升教育品质的内生变量。 以实施教育信息化2.0推进教育高质量发展 2018年4月，教育部启动实施《教育信息化2.0行动计划》，教育信息化2.0是在1.0的基础上，推动教育信息化转段升级的过程，力求实现“三个转变”，即从教育专用资源向大资源转变，从提升信息技术应用能力向提升师生信息素养转变，从融合发展向创新发展转变。