学生心理问题的预防、识别及干预(第5稿).pptVIP

技工学校学生心理问题预防、发现和处置;主要内容：;心理健康教育：依据人们心理活动的规律，采取各种方法和措施，调动一切内外积极因素，维护个体心理健康，培养良好的心理素质，促进其整体素质提高的教育。(俞国良,《心理健康》，高等教育出版社，2018) ;心理健康教育;心理健康的标准（林崇德，北京师范大学）;; ·班主任工作角色冲突（实质：德育与心育的区别）;·保密原则;·及时转介原则;·凡事必有原因，尽量避免道德评价; 二、学生心理问题的预防; 从家庭背景和经济条件来看，首先，职业院校学生的父母学历层次以“初中及以下”为主，其中， 中职生父母的这一比例分别为57.63%和61.22%， 高职生分别为61.1%和70.61%，比例均超过半数；;职校学生的心理现状分析;低成就和效能动机 他们往往不能给自己确立恰当的目标，学习时漫不经心。他们对于失败的恐惧远远大于成功的希望，因而不再指望自己成功。 低自我概念在生理特征等各个维度上的自我概念均低于一般学生。他们态度消极，对学习毫无兴趣；与同伴相处大多自卑多疑，认为自己不受欢迎，因而与同伴的关系日渐疏远。　 消极定势学生的学习生活经验往往是失败的，又受到老师和同学的消极评价，从而逐渐形成了刻板的思维模式和认知态度。他们认定自己永远是一个失败者，无论怎样努力也无济于事。他们还往往固执己见，不能吸收别人的意见和建议，并以消极的方式重复不变地对待学习问题。 ; 二、学生心理问题的预防;（一）分年级实施心理主题教育; 二、学生心理问题的预防;（一）分年级实施校级典型活动 一年级 一级目标：好学生 二级目标：自我认知教育 典型活动： ;分级实施典型活动 二年级 一级目标：好公民 二级目标：成人心理教育 典型活动：成人礼 ;分级实施典型活动 三年级 一级目标：好职员 二级目标：职场心理教育 典型活动：技能节职业生涯规划大赛 ;教有法，但无定法。心理主题班会要根据学情进行动态调整。;（三）充分发挥朋辈心理辅导员的作用 依据埃里克森心理阶段发展理论，中职生正 处于“自我统一性”对“角色混乱”的心理危机阶段。 中职生通过同伴、父母等人评价获得自我同一性， 朋友对个体成长作用显著。 ;（三）充分发挥朋辈心理辅导员的作用 采取措施：构建班级心理健康教育人员架构;; ;（四）创建班级向上、包容的班级文化 理论依据：利用罗森塔尔效应，给学生树立积极 的角色期望。 具体措施： 如，班主任和值日班干每日登记班级好人好事及时公 布、评每周一星、每月之秀等营造积极向上的班级心理氛围。 如，视同班同学犯错误的状况予以不同处理方式;玛丽发错药;玛丽发错药之后———; 三、学生心理问题的识别; 三、学生心理问题的识别;·望：察言观色，通过行为现象辨心理本质。人的心理状态一定会表现在言行举止、表情、眼神，甚至皮肤状况等方面，这些是心理活动的外在反应，是筛查诊断的根源。 ·闻：聆听学生，给予积极关注。可以通过说话的内容、方式、语音和语速了解其心理状况。 ·问：仔细询问，探究心理根源。许多来访者叙述是模糊、矛盾、不合理的。因此要及时提问，及时澄清，找到问题的根源。 ·测：心理测评。提供心理统计数据支持，为客观诊断提供依据。但不要盲信，需结合前三项，慎用。;“我的同桌是狐狸精” 某天早读，一个男生情绪失控，异常激动。突然拍着桌子，大声说：“老师，我的同桌是狐狸精，他要害我，快把他抓起来。”安抚好学生情绪后，班主任详细了解情况。原来，该男生遭受同桌的长期欺凌，一直忍着，不敢反抗，直到今早爆发了。后来进一步了解可知，该生父亲有家暴倾向，母亲有精神病史。如果你是该男生的班主任，请你识该生可能患有何心理问题？;·望：观察行为。情绪失控，语言混乱、产生幻觉等偏激行为 ·闻：认知聆听，判断该生对行为缺乏自知力。 ·问：仔细询问，多方了解（查阅心理档案、原生家庭、要好同伴等）。找到“同伴欺凌、父亲家暴、母亲有精神病史”影响因子。 ·测：心理测评。求助心理老师进行心理测评，如明尼苏达多项人格测验(MMPI)等。;四、学生心理问题的干预;;;;;;;;;技工学校学生心理问题预防、发现和处置;主要内容：;心理健康教育：依据人们心理活动的规律，采取各种方法和措施，调动一切内外积极因素，维护个体心理健康，培养良好的心理素质，促进其整体素质提高的教育。(俞国良,《心理健康》，高等教育出版社，2018) ;心理健康教育;心理健康的标准（林崇德，北京师范大学）;; ·班主任工作角色冲突（实质：德育与心育的区别）;·保密原