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二年级语文课题研究计划 ?二年级语文易错生字的实践研究 一、课题的提出与研究目的 在小学语文教学中，识字与写字教学是一项基本任务。它是学生学好语文的基础，是学生驾驭语言文字的工具，是学生提高语文素养的前提。但通过平时的作业及考试检测情况来看，二年级学生的错别字现象很多，这对语文学习带来了很多障碍。要是学生避免写错字的现象，牢固掌握所学生字，作为一名语文教师，将学生的错字现象作为生字教学的一个突破口，找到其出错原因，并研究相应的解决策略，迅速提升二年级学生的识字写字能力，增强学生的学习兴趣，继而提高教学效率。 将研究重点放在课本上，并不是将视野局限于课本，适当课外阅读，在课外阅读中巩固，贯通课本知识，培养能力。在了解语文课的现状，分析存在的问题的原因与对策。 2、在获取丰富关于易错字的基础性资源，从而建构符合实际的语文课程资源。探索高效的语文活动课的方式、方法和途径，构建小学语文的操作模式。 二、课题概念的定义 关于易错字------顾名思义，易即容易，错即错误，易错字就是特别容易出错的字。出现错误的字，我们叫它错别字，一般分为错字和别字。易错字就是指容易写错或混淆的字。 ??在生字实践教学中，我们发现先入为主的现象是值得注意的，生字的书写，第一次正确是很重要的，有不少学生，第一次书写的时候 （3）以人为本原则：同一年龄的学生存在生理、心理、知识水平、接受能力、意识倾向、兴趣爱好的个别差异，要针对不同层次的学生区分对待，促使学生的全面发展，促使教师的专业成长。 ?四、课题的研究理论与研究方法 （一）我们研究的理论依据是精加工策略------精加工是指在工作记忆中完成的对新信息的精心制作或精细加工，是对要记住的新信息附加额外信息的过程。通过这个过程，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解，可以加深对学习材料的记忆，通常用的方法有：（1） 对信息进行联想； （2） 产生关于新信息的视觉表象；（3） 将信息的字面意思进行扩展；（4）?????把进信息同别的事物进行比较； （5）举出一个信息的实例；（6） 补充新信息的细节；??（7） 找出信息的上位概念或下为概念；（8）对信息进行合乎逻辑的推理等。 （二）我将二年级所有学生作为研究对象，具体研究方法如下： ⑴文献资料研究：在研究初期，对相关研究材料进行学习，作为本课题的理论支撑，帮助制定研究方案，指导课题研究； ⑵调查分析研究：在课题研究初期、中期和后期，通过调查测试，分析了解学生识字能力的状况及存在的问题，为课题研究提供依据，并不断调整自己的研究内容和方法，提高研究实效； ⑶个案分析研究：在教育调查的基础上，确定研究对象，对具有典型特征的学生建立个案登记表，首先进行全面、深入的考察和分析，其后对其施加影响并跟踪观察，从观察记录中作出深入的理性分析研究，得出比较科学的事实结论; ⑷经验总结研究：重视资料积累，对研究活动中取得的经验、体会及时进行总结归纳，形成研究的规律及方法。 （三）具体做法： （1）把本册所有的生字按照教材的单元编排进行汇总。 ??二年级的生字数量固定，每课课文后面要求“会读会认会写会默”的四会进行汇总。因为二年级教学的识字量相对有限，每个生字的相关词语也相对固定。因此，我们预先对每一课课文的四会字进行扩词，让这些常见词语让孩子们多读多写，扎实训练。这样的八张词汇表包括所有的生字和词组，以及相应的针对性训练。应该说，这就是所有易错字的范围，打个比方来说，这就是我们用来猎取易错字的一张大渔网。 （2）把学生出现的易错字按照原因进行归类。 ??生字教学之后，在学生的各项作业中，如看拼音写词语，听写、写句子等，学生的易错字就会逐渐显现。迅速测查和总结，整理了易错字汇总表。 ①根据错别字出现的原因，汇总归类，可分成这样三类：（别字） ②改变字形：如“黄”字中间“由”写成“田”，“原”的第一笔写成撇。（错字） ③添加或遗漏笔画：如“试”多加一撇，“球”遗漏最后一个点（（错字） （3）根据易错字的不同原因，进行相应的教学干预。 ① 第一类：用法混淆而产生的易错字。 A措施一：充分理解字意，进行分辨训练； B措施二：适当提供语境，进行强化训练： ② 第二类：改变字形而产生的易错字。 措施一：根据字形，进一步挖掘字义。 措施二：正面强化，提倡现场跟进 第三类：添加或遗漏笔画而产生的易错字。 总而言之，以上是为课题研究指定的初步计划，在实施过程中，可能会有小的调整，但是会努力完成课题的研究。 2015/1/22 张英梅