初中数学中一题多解的能力培养分析.docxVIP

PAGE PAGE 1 / 3 初中数学中一题多解的能力培养分析 一、前言 随着教育改革的步伐不断深入，初中学校均纷纷进行教学改革，在初中数学教学改革中， 已经逐渐将传统的教学方式摒弃，开始应用现代化教学模式，例如多媒体教学模式、小组合 作模式、一题多解模式等，为了探索初中数学教学方法，为今后提高今后教学水平，本文就 一题多解教学模式在初中数学中的应用展开探究。一题多解教学方法的本质是通过让学生去 探究发现解题方法，进而掌握解题的关键。一题多解有利于锻炼学生思维的灵活性，活跃思 路，让学生能根据题目给出的已知条件，并结合自身情况，灵活地选择解题切入点；一题多 解有利于调动学生的学习积极性，在初中数学教师的启发、引导下，学生主动探究一道题的 解法，进而可能提出两种、三种甚至更多种解法，使课堂成为同学们合作、竞争、探究、互助的场所，大大地提高学生学习数学的兴趣；一题多解有利于学生积累解题经验，丰富解题 方法，学会如何综合运用已学的知识不断提高自身解题能力；一题多解有利于培养学生的创 新思维，使学生不满足于得出一道习题的答案，进而去追求更快捷、更简单的解题方法[1。] 总而言之，一题多解有利于提高学生数学思维能力。二、一题多解在初中数学教学中的应用 （一）激发学生学习兴趣 一题多解可以充分调动学生参与课堂讨论的积极性，激发学生的学习兴趣，通过营造一 个活跃的课堂氛围，让学生更加投入到一题多解方法当中。初中数学教师可以适当收集一些 一题多解的题目，然后让学生进行解题方法探讨，最后选出最适合自己掌握的且简单的解题 方法。例如，教师可以出一个这样的题目：小夏是一名初中生，她们宿舍一共有8 个女生， 根据小夏调查发现，大家的体重都差不多，分别是44kg、40kg、46kg、43kg、47kg、40kg、44kg，加上小夏自己是 42kg，请计算一下小夏宿舍女生的平均体重。首先，教师应让学生提出自己的思路，然后由学生自行探究寻找多种解题方法。最后将学生的解题方法罗列出来， 一共有两种解法，一种是直接将所有的体重相加然后除以8 得出答案，另一种是通过观察发现 8 个女生的体重都是在 40kg 幅度围绕，因此，分别将 8 个女生的体重减去 40kg 所得的数相加起来再除以 8，最后得到的数加上 40kg 就是所要求的平均数。通过学生的发言发现， 绝大多数学生都是想到第一种方法，只有少数学生想到第二种方法，经过大家讨论认为第二 种解法比第一种解法较为简单便捷，因此，最后一致选择第二种解法当做今后解题的主要解 法。通过一题多解方法可以激发学生对问题的思考，相互学习，取长补短，不但可以锻炼学 生数学思维能力，还培养学生逻辑性与条理性。 （二）提高学生知识点的掌握 一题多解的题目往往都是涵盖很多个知识点，通常具有典型的代表性。因此，通过一些 一题多解的题目可以帮助学生掌握多个知识点，扩宽学生的知识面，使学生对数学知识结构 框架有一个系统性的认识。例如[2]，初中数学教师可以寻找具有典型代表的例子，如已知 D、E 在 BC 上，AB=AC，AD=AE，求证：BD=CE。让学生展开讨论，提出自己的思路与解法，并说明应用到哪一个知识点。以下是学生通过共同讨论与合作找到的解题方法：（一）思路与解法：思路为证线段相等与常用三角形全等，解法为可设法证明三角形 ABD 与三角形ACE 全等或证三角形ABE 与三角形ACD 全等，可用AAS、ASA、SAS 进行证明。所涉及的知识点为“全等三角形对应边相等”。（二）思路与解法：思路为从三角形 ABC 和三角形ADE 是等腰三角形， 解法为过点A 作底边上的高，或底边上的中线或顶角的平分线，利用知识点“等腰三角形底边上的三线合一”重要性质与“等腰三角形底边上的三线合一”知识点，证得BH=CH。这些 解题思路与解法都是通过学生共同探究出来的结果，通过选择带有典型性的题目培养学生的 数学思维能力，拓宽学生的解题思路，使学生养成善于思考与动脑的良好习惯，同时可以让 学生掌握与牢固多个知识点。 （三）培养学生的创新思维能力 初中数学教师在利用一题多解方法时应注意培养学生的创新思维能力，积极鼓励学生发 现、提出数学问题，并讨论解决问题的方法，通过提出自身的疑问，与同学老师共同探讨， 找到解决方法，这样可以培养学生个性、思维及能力的创新。通过一题多解、一题多思及一 题多变等方式培养学生的发散性思维。例如[3]，已知，在圆 1 中，AD 是直径，BC 是弦，AD ⊥BC，E 为垂足，由这些条件你能推出哪些结论（要求：不添加辅助线，不添加字母，不写推理过程）？通过让学生讨论找出相关思路与解法，具体如下：（一）从相等的线段角度出发，可得出：（1）OA=OD；（2）BE=CE；（3）AB=AC；（4）BD=CD。（二）从相等