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加州大学专升本招生体制研究 “专业书籍”是高等教育机构目前审查的主题之一。2006年国家教育部和发改委出台的关于严格控制普通“专升本”招生规模的政策更激起了无数学者对这一牵动高等教育体制改革的话题的关注和争鸣。许多研究者在指出我国“专升本”体制存在弊端的同时, 也认为这种对“专升本”“堵”的政策与“进步的教育理念相悖”1, “与终身教育的理念背道而驰”2, 并进而呼吁解决这些问题的手段应是“疏导”, 而非“堵塞”3。但对如何“疏导”以及目前的高教体制和现行的高职办学模式是否为“疏导”创造了有利条件等问题, 没有提出具有实证性的回答。因此, 进一步研究和探讨这些问题, 了解和吸取国外在这方面的经验教训, 对我国“专升本”教育的稳定发展以及高等教育的学制改革有深层意义。 美国大学招收“专升本”学生起始于1907年加州颁发的建立初级学院的《政治法修改案》。自此, “专升本”成为美国大学转学最重要的组成部分, 也是教育部门和公立大学最为支持的转学渠道。20世纪70年代起, “专升本”学生就已成为四年制本科学校招生的主要对象之一4。在许多大学, 这些学生甚至占招收学生的三分之一。经过100多年的探索和实践, 美国大学在“专升本”招生体制的建设中积累了非常丰富的经验。本文以加州大学为例, 从加州高等教育结构、教育理念、法律、课程互认体系、服务项目、招生评价方法以及学业完成情况等方面对“专升本