教学设计与反思模板继续教育.docVIP

教学设计 基本信息 名称 荒漠化的危害与治理 执教者 课时 二 所属教材目录 必修三 第二章 第一节 教材分析 教材以荒漠化严重的我国西北地区为典型案例，首先分析了西北地区干旱为主的自然特征；其次从自然因素和人为因素两个方面分析荒漠化的成因，并指出人类活动在荒漠化发生与发展过程中起决定性的作用；接着介绍西北地区不同时期荒漠化土地的分布特点；最后根据荒漠化形成的背景、成因和过程的差异，指出需要采取相应的对策和措施。 本节内容分为两课时，本文中的教学设计及板书为第1课时内容。 ?? 学情分析 对于高二的学生来说，他们在初中及高一地理学习中已对区域的生态环境问题有了一定的了解；同时学生通过看报刊、图片、电视等媒体的宣传报道，对荒漠化已有一定的感性认识，但对荒漠化的成因及防治的了解尚不够系统和深入，对信息提取和整合缺乏系统性训练，图文转换能力和综合分析思维能力较差。因此，教师在设计教学过程的时候注重培养学生提取信息的能力，知识归纳，总结的能力，以及综合分析的能力。 教学目标 知识与能力目标 知识和技能目标： 1.理解荒漠化的含义及其成因。 2.了解荒漠化的危害。 过程与方法目标 过程与方法目标： 1.通过对我国西北地区荒漠化现象的感性认识，理解荒漠化的含义。 2.通过对我国西北地区荒漠化因素的分析,了解造成荒漠化主要人为原因。 3.通过对西北地区自然地理环境的演变等案例分析，明白荒漠化的危害。 情感态度与价值观目标 1.通过认识人类活动对整个地理环境的影响，树立正确的人生观、科学的环境观。 2.通过案例分析，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求实、求真的科学态度和精神。 3.通过欣赏有关荒漠化的景观图片，激发学生的民族责任感和紧迫感 教学重难点 重点 荒漠化含义、表现及分类 2.荒漠化的成因 难点 荒漠化含义、表现及分类 2.荒漠化的成因 教学策略与 设计说明 设计思想：发挥学生的主体性和能动性，用形象化的手段使抽象的地理知识具体化，设置地理情境，让学生观察、体验、探究、理解地理事象，紧扣新课标要求并重视实施过程，采用案例教学法、讲解法、多媒体演示法、合作式学习法进行教学。 本节内容采用案例教学法，合作、探究等教学方法，引导学生理解荒漠化的危害和防治。让学生主动融入课堂教学，充分调动学生的积极性、主动性，通过对阅读材料和图片的分析，和一系列的活动和思考分别穿插在相关知识学习之后，引导学生进行全面归纳。这样，一方面有利于知识的巩固和升华，另一方面有利于学生地理思维能力的培养。?学生学习的过程本质是积极、主动地建构知识的过程。中学地理教学应以学生发展为本，激发学生学习的兴趣和动机，以提高学生的科学素质为目标，逐步培养学生的自我发展能力，最终提高全面素质。 本课基于新课程标准的教学理念，遵循“以教师为主导、学生为主体、自主探索为主线”的教学原则。在教学过程中努力营造学生自主学习的氛围，注重引导和鼓励学生思考，通过案例分析，体验解决问题的过程，并理论联系实际，以提高学生分析和解决实际问题的能力。 教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图 多媒体展示上海遭遇7年来最严重浮尘天气图片,创设情境，提出问题，引入新课。 【讲授新课】： ——学生阅读课本P36材料我国西北地区的荒漠化及图2-1， 说出我国西北地区荒漠化严重的省区、表现及危害。 ——多媒体展示我国荒漠化的范围教师引导分析造成黄土高原水土流失的因素主要有哪些？在此过程中，人类扮演了什么样的角色？ 并图片归纳: 2、有人说，“植被破坏，加剧水土流失，其结果是土地荒漠化”。 对此，你的看法如何？说出你的理由教师展示我国干湿状况图、季风图、西北地形图分别从地理 位置、地形、气候、河流和植被等方面，引导学生说出我国 西北地区的自然地理特征. ——以课件的形式回忆归纳出来: 1. 地理位置：深居内陆，远离海洋，海洋水汽难以到达 2. 地形：以高原、盆地为主，周围有高大山脉，山脉阻挡了海洋 水汽的进入。 气候：以温带大陆性气候为主，气温日较差、年较差大，降水稀少，蒸发强，大风日数多且集中在冬春两季。 4. 河流:河流少，多为内流河，水量少。 5. 植被：覆盖率低，主要为草原、荒漠，对地表的保护作用差， 多沙质沉积物。 显著自然地理特征：干旱 景观：以草原、荒漠为主 ——图片归纳西北地区荒漠化的原因？ 自然原因：①气候干旱，大风频繁，日照时间长，降水少于蒸发。 ②深居内陆，降水稀少 ③植被覆盖率低 ④地表多疏松沙质沉积物 人为原因：①过度放牧 ②过度农垦